淺議有效引導學生拓展課外閱讀的幾點嘗試

王曉艷

【摘 要】閱讀教學是語文教學的中心環節，課外閱讀不僅是語文學習的拓展和延伸，也是提高學生語文綜合素質的有效途徑。一語文教師要深知課外閱讀對學生的重要性，在教學實踐中，要針對學生的特點，采用多種形式，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】語文教學;課外閱讀;方法;嘗試

閱讀教學是語文教學的中心環節，培養學生閱讀能力是語文教學的重要組成部分。拓展課外閱讀途徑、倡導學生自主進行課外閱讀是提高語文教學質量的關鍵。筆者作為一名語文教師，深知課外閱讀對學生的重要性，因此，在教學實踐中，我針對學生的特點，采用多種形式，注重閱讀過程，取得了一定的成效，現陳述如下。

一、激發學生的閱讀興趣

課前的講故事和誦讀美文形式非常適合學生，首先是時間能保證，其次是閱讀量能保證。學生每天欣賞一篇，一周，一個月，一學期下來，要欣賞許多篇美文。在多年的語文教學實踐中，我安排學生每天第一節語文課前進行“5分鐘美文欣賞”活動。這樣變學生自己讀為集體聽讀，在讀與聽的過程中讓學生積累語言，激發閱讀興趣，他們有時會被有趣的故事情節所感染，喜于言表，笑臉盈盈;有時會被主人公的精神所感動，表情凝重，若有所思;有時會被美麗的風光所陶醉，目光閃亮，充滿向往?？傊?，一篇篇美文讓學生充滿了濃濃的興趣，對課外閱讀更是多了幾分期待。

二、指導學生寫讀書筆記

“學而不思則罔”，同樣的道理，讀書若不思考，就收獲甚微。在指導學生進行課外閱讀時，我還教給學生做讀書筆記的方法，讓學生讀有所得。為了不加重課業負擔，我要求學生利用每周一節閱讀課進行自主閱讀，寫讀書筆記一篇，課后統一查閱。讀書筆記的格式為“6311”式，即：摘錄6個好詞，3個優美句子，一個精彩語段，再寫一段自己的閱讀感悟。這樣指導，讓學生在閱讀中積累，在積累中感悟，加上每周教師的查閱，不僅保證了閱讀的質量，還有效提高了學生的閱讀理解能力。

閱讀是語文的重要組成部分，是學生認知積累和開闊認知視野的重要載體。結合學生各自的理解感知，嘗試運用多元化的形式鏈接課內外閱讀教學，更能使得閱讀富有指導性和趣味性。把課外閱讀與課內閱讀進行有機融合，能讓他們在主動積累、豐富認知素材的過程中切實感受到閱讀的力量，從而提升其語言表達及綜合運用能力。

三、給學生更多的指導

讓學生產生“于我心有戚戚焉”的共鳴，這就需要教師在課內閱讀教學中，給他們更多的深層指導，讓他們在主動篩選有效信息的基礎上主動發現更多的閱讀內容。類文拓展延伸，使學生在舉一反三的理解感悟中獲得更有價值的信息內容，便于他們在主動閱讀感知中學習更為豐富的素材內容。

此外，教師還應圍繞課外閱讀積累相關知識，多給學生提供主題相近的素材，讓他們在深入領悟的過程中找到更為豐富的感悟，幫助他們形成有效的認知載體?；陬愇囊龑ЩA上的拓展，能使學生在主動獲得感知的基礎上形成更為豐富的認知，能讓他們在不斷拓展延伸的過程中強化積累。如在學習《背影》時，不妨圍繞“父愛如山”的表達主題，推薦學生閱讀吳冠中的《父愛之舟》、龍應臺的《目送》、李森祥《臺階》、趙麗宏的《揮手》等4篇名家散文，引導學生以“父親的愛如山一般深厚，更是每一位孩子記憶猶新的大愛”為主題，從中摘錄相應的表達語句。在學生摘錄相應語句的基礎上，可引導學生就各自搜集的語句進行展覽，讓他們在相互評比揣摩的過程中體味作者隱藏在文字背后的新鮮故事。在學生說出了各自的理解感知后，教師可利用投影儀向學生展示“雨傘爸爸”的有關資料，鼓勵學生結合各自不同的理解，再談談體會。

四、組織讀書展示活動

活動是維持讀書熱情的有效途徑，為了鞏固閱讀成果，激發閱讀熱情，我還不失時機得組織學生開展各種讀書展示活動。

組織“美文誦讀大賽”，評選“班級朗讀之星”，既提高了學生的朗讀能力，又激發了學生的參與熱情。

組織讀書交流活動，讓學生充分展示自己在閱讀中的收獲，或談感想，或交流讀書故事，共同分享讀書中的快樂。

優秀讀書筆記展評，每兩周進行一次讀書筆記小結，評選星級讀書筆記，并組織學生欣賞，重點欣賞精彩的感悟部分。通過聽一聽，評一評，讓學生取長補短，完善自我，不斷提高他們的閱讀感悟能力。

五、引導學生讀寫結合

讀寫結合運用，讓閱讀和寫作結成聯姻，產生1+1﹥2的效果。運用多樣化的表達形式豐富閱讀感知，能讓學生在主動摘錄有效信息的基礎上進一步開闊認知視野和思維。說讀的表達運用，能使學生由閱讀感知向主動表達轉化，能使學生在深度表達中積累不一樣的感悟。

在課外閱讀的基礎上，我鼓勵學生堅持寫日記，可以寫身邊的人和事，也可以寫自己讀書中的故事和心得。對堅持四個星期不間斷且每次都是A級等次的同學，授予“持之以恒星”的稱號。學生有了積極性，在寫日記的過程中不僅能表達自己的真情實感，而且能適時把自己閱讀中積累的好詞佳句和方法技巧等運用在寫作中，有效提高了學生的寫作能力。

總之，語文課外閱讀應該在緊扣課內閱讀教學要點的基礎上，給學生更多自我調整和完善的機會。把握好課內外閱讀結合點，能使學生在主動積累語感的基礎上，調整閱讀方向和目標，能讓他們在主動修正語言感知不足的基礎上開闊視野和豐富認知思維。

【參考文獻】

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[2]李玲玲.淺談培養小學生語文閱讀能力的幾點嘗試[J].讀寫算（教育教學研究），2015（27）

（甘肅省秦安縣西川鎮宋場小學，甘肅 天水 741600）