探析小學語文教學中信息技術的有效運用

王占云

【摘 要】隨著科學技術的不斷進步，教學觀念也在發生改變，信息技術也被引入中小學教學。將信息技術與小學語文教學結合，可以保證學生的全面發展，同時能提高小學語文教學的整體效率，也能增強學生的語文應用能力。

【關鍵詞】小學語文;信息技術;教學

小學語文教學著重培養學生的語言能力和文字功底，學好語文可以為其他學科的學習打下良好基礎。因此，小學語文一直以來都始終是我國小學教學的重點。隨著時代的發展變化，我國加強了人才培養力度，表現在積極實施新課程改革，通過轉變傳統的教學模式及理念，促進人才的全面成長。正是在這樣的大環境之下，信息技術應運而生，被有效應用于我國小學語文教學。在小學語文教學中應用信息技術，可以突破時間與地點的限制，通過生動的畫面、優美的聲音，將語文知識動態地展示在學生面前，幫助學生理解。教師要合理運用信息技術，將教學信息直觀、形象、生動地呈現出來，這樣既有利于培養學生的觀察與學習能力，還能讓學生獲得美的體驗，實現語文教學效果的提升。

一、在小學語文教學中運用信息技術的優勢

（一）豐富教學內容

傳統的教學方式以課本為載體，內容和形式單一、保守、缺乏生氣。如果能有效地將信息技術應用在小學語文教學中，就可以很大程度上豐富教學手段，還可以在原有的知識之上延展新的知識內容，可適當擴充課外知識點，能讓學生在充分學習原有知識的前提下拓寬自身的知識面，能夠發揮學生學習的主觀能動性，增強了學習興趣能使學生的學習化被動為主動，增強和鞏固所學知識。

（二）充分發揮學生的主觀能動性

想要激發學生學習語文的積極性和主動性，教師就要充分引導，激發學生對語文學科的興趣和熱愛。將信息技術運用于小學語文教學之中，可以通過多媒體的聲音、畫面和影像展示為學生展現出生動精彩、別具一格的教學內容。從兒童發展心理學來說，小學階段正是學生處于對世界充滿好奇的階段，喜歡探索但注意力無法長久集中，運用多媒體的聲光效果能有效吸引學生的注意力，學生對此產生興趣，自然能發揮學習的主觀能動性，與此同時，也能培養學生的實踐和思考能力。如在學習《小壁虎借尾巴》一文時，筆者把文本內容制成了學生喜歡的動畫形式，以小學生喜聞樂見的動畫形式展示小壁虎向老牛、小魚、小燕子借尾巴。多媒體課件里的聲音、圖像等極地大滿足了學生視聽等感官需求，激發了學生的學習興趣。

（三）調動課堂氣氛，增加課堂趣味性

信息技術能將教學內容所要表達的知識點，通過豐富的色彩和生動性的畫面影像表達出來。如此一來，小學語文課堂就不僅是教師的照本宣科和口傳身教，豐富了教學形式，充分增強了小學語文教學的趣味性，也使課堂氣氛更加活躍，學生也會因此對小學語文產生更濃厚的興趣，更加愿意主動學習，學習效率就能得到有效提高，教學目的也能達到。

二、如何將多媒體信息技術運用于小學語文教學

（一）利用信息技術規范漢語拼音教學

漢語拼音是小學語文知識的一個重要板塊。針對兒童學習漢語拼音的心理特點，小學語文教材中設計了大量生動形象的插圖，這些插圖除了有表形功能，更具表音作用，對幫助學生準確掌握拼音發音有重要的示范作用。而紙質教材中的圖畫是靜止、無聲的，借助多媒體課件演示這些圖畫，可以起到變靜為動、變無聲為有聲的效果。對于某些地方性方言造成的發音難題，還可以借助信息技術設計動畫，幫助學生糾正發音。把抽象的表音符號以小學生喜歡的形式具體地表現出來，容易使學生建立初步的感性認識，不僅符合學生的思維特點，而且能激發學生的學習興趣。

（二）利用信息技術突破課文教學難點

單純地利用傳統教學方法，教師對文章進行講解只能相對死板地照本宣科，并且需要順應小學生的心理發展規律以及認知能力，需要尋找小學生能夠理解的詞語，效率相對較低且教學效果也不理想。在這樣的現狀下，教師充分利用多媒體信息技術，將與教學內容相關的視頻、圖片替換原有的文字內容輸出給學生，化抽象為具體，教學中的重難點能被及時解決，有助于提升學生的理解能力和抽象思維能力。例如，在學習《望廬山瀑布》中的“日照香爐生紫煙”時，由于小學生經驗、想象力的局限性，無法準確理解這一意境。教師運用信息技術，將圖片展現給學生，使他們更加深刻地體會了詩詞內容，并利用音樂渲染氣氛，為學生開拓了無限想象的空間，創造出了一個充滿詩情畫意、和諧美妙的意境。并在此基礎上，引導學生的情感體驗，激發學生的想象潛力，閱讀教學收到了良好的效果。

（三）運用多媒體檢驗學生對知識的掌握情況

在小學語文教學中應用信息技術，不僅能幫助教師更好地講解知識，還能檢驗學生對知識的掌握情況。教師可以針對不同教學內容設置不同的檢測軟件和系統，及時對學生的知識掌握情況進行測試，及時了解學生對哪一部分知識掌握得不準確，或理解存在偏差。這樣教師就能根據學生對知識的掌握情況隨時調整教學方案，把控教學進度，確保學生對語文知識的全面掌握。

三、結束語

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，國家及社會經濟的發展對人才的要求越來越高，新課程改革希望能夠通過轉變傳統的教學模式，促使人才得到全面培養，從而為社會經濟的長期可持續發展做出貢獻。不可否認，信息技術集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態的知識動態化、讓學生在輕松歡快的氛圍中展開主動探究，能夠實現學生由苦學到樂學，由被動接受到主動構建的轉變。基于這一點，部分教師無論是新知講授、舊知的復習或優質課的準備，清一色地運用信息技術手段。甚至認為，不用現代信息技術而采用傳統教學手段的教學與優質課與新課改沒有任何聯系。正是在這種錯誤的認識下，將傳統教學手段推向了現代信息技術的對立面。教學手段關鍵在于運用，正如贊科夫所說“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”也就是說，現代信息技術與傳統的教學手段是平等的，都有各自的優點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發揮其優勢;只有理性認識，科學運用，將現代信息技術與傳統教學方法有機結合，“比翼雙飛”，發揮各自的優勢，實現優勢的強大聯盟，才能為學生打造一個富有活力與魅力的課堂，才能激起學生學習的激情與動力，進而引導學生展開主動探究，構建高效課堂，實現有效教學。

【參考文獻】

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（甘肅省甘谷縣大石鎮王川九年制學校? ? ? ? ? ? ?甘肅 天水 741200）