基于超星學(xué)習(xí)通的《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究法》混合式教學(xué)模式探析

韓丹　邵惠芳　黃五星

【摘要】現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動了混合式教學(xué)的發(fā)展，帶來了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式等的變革。立足于信息化與教學(xué)深度融合的移動端教學(xué)平臺為混合式教學(xué)的開展提供了很大便利，本文以超星學(xué)習(xí)通在《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究法》課程中的應(yīng)用為例，從教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面對《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究法》混合式教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)通;《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究法》;混合式教學(xué)

隨著信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為信息時代最基本的要素，傳統(tǒng)的面對面單向傳輸式教學(xué)模式已不能滿足數(shù)字化時代教學(xué)的需求，與此同時，各種不斷涌現(xiàn)的信息平臺，也給當(dāng)代高等教育的教學(xué)模式提供了多元化發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究法》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，課堂講授是《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究法》課程最主要的教學(xué)方法，目前課堂教學(xué)實施途徑主要是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率，把抽象問題直接化，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但在多媒體教學(xué)過程中，教師講授速度容易過快，在一定程度上會影響到師生之間的交互性，也容易分散學(xué)生的注意力。

二、混合式教學(xué)的定義及優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，混合式教學(xué)的聚焦點(diǎn)不再是教師單向傳輸知識的過程，而是關(guān)注學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。混合式教學(xué)，即將“在線教學(xué)”和“傳統(tǒng)教學(xué)”的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)模式。優(yōu)勢主要包括以下五個方面：一是混合式教學(xué)結(jié)合了線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)兩者的優(yōu)勢，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;二是混合式教學(xué)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性的需求;三是不拘泥于時間和空間，有針對性地把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài);四是利用教學(xué)平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)把控課堂教學(xué)的效果和不足;五是混合式教學(xué)對于教師接受新型的網(wǎng)上教學(xué)是一個很好的銜接。

三、基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)在《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究法》中的應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通是面向移動終端的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺。其以移動無線通訊網(wǎng)絡(luò)為支撐，通過移動終端的便捷性有效解決了資源獲取途徑單一的問題。它利用海量的圖書、期刊、視頻、文獻(xiàn)等資源，為讀者提供了一站式學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）課前預(yù)習(xí)輔助環(huán)節(jié)

根據(jù)《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究法》的課程特點(diǎn)以及每次課程需要掌握的知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需求，課前將對應(yīng)的預(yù)習(xí)資料通過學(xué)習(xí)通推送到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生通過邀請碼進(jìn)入《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究法》課程，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后完成相關(guān)章節(jié)的測試題，并將疑難問題與評測結(jié)果反饋給教師。

（二）課堂面授講解環(huán)節(jié)

課堂上使用學(xué)習(xí)通實施混合式教學(xué)，通過學(xué)習(xí)通的掃碼簽到，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)管理。根據(jù)課前收集到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行疑難點(diǎn)講解，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的重、難點(diǎn)問題。課堂上也可以適時采用搶答、選人測驗、多屏互動、討論等功能，活躍課堂氣氛，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在課堂上發(fā)布問答，進(jìn)行“編輯問答”后發(fā)布到學(xué)生端，學(xué)生可以回答問題并提交，教師可以實時查看學(xué)生提交結(jié)果，有利于引導(dǎo)學(xué)生高效率地思考、發(fā)表見解，通過追問、補(bǔ)問等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思維。通過相應(yīng)的課堂習(xí)題，教師可以得知學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，并有針對性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（三）課后鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)

課后學(xué)習(xí)通上教師上傳的學(xué)習(xí)資源可以重復(fù)使用，有利于學(xué)生針對未完全掌握的內(nèi)容及遺忘內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化認(rèn)知。教師可通過學(xué)習(xí)通了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和有效性。

四、結(jié)語

在《農(nóng)業(yè)科學(xué)研究法》的教學(xué)過程中，基于超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式，能夠活躍課堂氣氛、增強(qiáng)師生之間的互動性、提高課堂的教學(xué)效率和課程的教學(xué)質(zhì)量等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，將信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用融合到日常教學(xué)中，已慢慢成熟起來，而混合式教學(xué)也必將成為未來高校課程實施的主流模式。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）