“雨課堂”智慧教學(xué)工具在課堂教學(xué)中的效果評價

郝興霞

【摘要】本文的目的在于探討“雨課堂”智慧教學(xué)工具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法是通過問卷調(diào)查和對照組的形式對“雨課堂”智慧教學(xué)工具在《人力資源管理技能操作》課堂教學(xué)中的效果進行綜合評價。評價結(jié)果表明，應(yīng)用“雨課堂”智慧教學(xué)工具的課堂教學(xué)效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，更被廣大師生接受。

【關(guān)鍵詞】“雨課堂”;課堂教學(xué);效果評價

一、對象與方法

（一）研究對象

選取人力資源管理專業(yè)2018級1班的學(xué)生39人作為實驗班，其中男生10名、女生29名，平均年齡19.05+0.92歲;選取2017級人力資源管理1班40人作為對照班，其中男生10名、女生30名，平均年齡20.63+0.78歲。兩班學(xué)生在性別、年齡、任課教師、學(xué)時、期末考試內(nèi)容方式以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面無顯著性差異。

（二）方法

本研究界定的實驗組與對照組在課程學(xué)時和授課教師兩個方面完全相同。對照組在“模擬公司”教學(xué)環(huán)境下采用傳統(tǒng)的講授法并結(jié)合案例分析方法進行課程教學(xué)，實驗組在“模擬公司”教學(xué)環(huán)境下采用基于“雨課堂”的智慧教學(xué)工具的課堂教學(xué)模式。

二、課程考核

成績考核采用形成性考核和期末考核，在課程評價中加大了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，避免了傳統(tǒng)的只依據(jù)期末考試成績對學(xué)生進行評價，有效調(diào)動了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在“模擬公司”中可發(fā)揮自己的優(yōu)勢積極完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新力。各考核項目所占比例如表1所示：

三、效果評價

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行分析評價

首先，通過“雨課堂”APP導(dǎo)出的課堂數(shù)據(jù)對學(xué)生的線上和線下學(xué)習(xí)效果進行分析總結(jié)評價。學(xué)生總?cè)藬?shù)為39，其中到課人數(shù)38，缺勤1人;學(xué)生課堂練習(xí)完成人數(shù)為37，完成率為95%，正確率為97%。說明學(xué)生課堂參與積極性高，課堂學(xué)習(xí)效果好。

其次，期末考核成績實驗組和對照組進行對比（見表2），對比結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中采用“雨課堂”智慧教學(xué)工具的實驗組班級平均分要比沒有實施“雨課堂”對照組班級高出14分，成績優(yōu)秀的學(xué)生比對照組高出10個百分點，且不及格率為0。期末成績對比數(shù)據(jù)顯示，“雨課堂”智慧教學(xué)工具的課堂應(yīng)用大大優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

（二）通過調(diào)查問卷進行滿意度調(diào)查并進行分析評價

在課程結(jié)束后，采用調(diào)查問卷的方式自行設(shè)計調(diào)查問卷進行學(xué)生評價調(diào)查。問卷全部回收后，對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，就整體而言，“雨課堂”智慧教學(xué)工具在《人力資源管理技能操作》課程中應(yīng)用的6個評價指標中的認同度超過90%，從具體數(shù)據(jù)來看，92.3%的學(xué)生認為“雨課堂”的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識;89.7%的學(xué)生認為“雨課堂”智慧教學(xué)工具的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神很有幫助;對于“雨課堂”智慧教學(xué)工具很好地培養(yǎng)學(xué)生自信心和專業(yè)認同感這一評價指標上，87.2%的學(xué)生持非常認同態(tài)度;97.4%的學(xué)生認為有助于幫助他們更好地掌握課程知識提高專業(yè)能力;鑒于“雨課堂”智慧教學(xué)工具眾多的優(yōu)勢，92.3%的學(xué)生非常希望下學(xué)期的專業(yè)課程繼續(xù)使用“雨課堂”智慧教學(xué)工具。

四、研究結(jié)論

通過實驗組和對照組的期末成績對比，可以看出實驗組學(xué)生的成績明顯高于對照組，并且優(yōu)秀的占有率高出對照組10個百分點，這一數(shù)據(jù)說明“雨課堂”智慧教學(xué)工具的應(yīng)用對于學(xué)生專業(yè)能力的提高有很大幫助。從問卷調(diào)查評價指標結(jié)果來看，學(xué)生對“雨課堂”智慧教學(xué)工具在學(xué)習(xí)自主能力、溝通交流能力等方面的幫助有很高的認同度。更為重要的是，通過“雨課堂”智慧教學(xué)工具的應(yīng)用，大一新生在專業(yè)零基礎(chǔ)的情況下對人力資源管理專業(yè)產(chǎn)生了興趣，并很好地掌握了專業(yè)知識，提高了專業(yè)能力，增強了學(xué)生的專業(yè)認同感，有助于其后期的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)。

雖然“雨課堂”智慧教學(xué)工具的應(yīng)用得到了學(xué)生、老師的高度認可，但學(xué)生在調(diào)查問卷中仍提出了一些有價值的建議。首先，課堂中對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)管尤其對自控能力差的學(xué)生，是“雨課堂”智慧教學(xué)工具應(yīng)用過程中一個待解決的問題;其次，如何把“雨課堂”智慧教學(xué)工具和“模擬公司”教學(xué)模式更好地結(jié)合，在“雨課堂”智慧教學(xué)工具應(yīng)用中更好考核所在團隊的項目完成情況及每個人的貢獻度是一個難題。

綜上所述，基于“模擬公司”制的“雨課堂”智慧教學(xué)工具的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”、學(xué)生缺乏興趣被動學(xué)習(xí)的缺陷，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生相關(guān)的能力。本研究作為該模式下管理學(xué)教育的初探，以期為創(chuàng)新教學(xué)改革提供參考。

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【本文系山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)與新工科研究項目教育教學(xué)研究專項“基于雨課堂的《人力資源管理技能操作》課堂教學(xué)設(shè)計與實踐”（2018JG15）、2019年物流教改教研課題“基于雨課堂智慧教學(xué)工具的課堂教學(xué)設(shè)計與實踐——以《采購與供應(yīng)管理》課程為例”（JZW2019126） 的階段性成果】

（作者單位：山東華宇工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院）