新課改下的中學數學開放性教學模式分析

紀慧芝

【摘要】新課改的核心理念是以學生的發展為本，讓學生參與是新課改實施的核心。近年來，我國的教育事業已經發生了顯著變化，因此，一些傳統的教學理念和教學方法已經不能滿足日益發展的教學需要。隨著新課程改革的深入開展，對教師提出了更高的要求，尤其是中學數學教師，要求教師的能力以及教學方法能夠符合新課改的要求。針對新課改下中學數學教學模式進行簡要分析，希望能夠給教學同行一些幫助。

【關鍵詞】新課改開放性教學數學教學新課改以學生的發展為前提，讓學生在學習過程中獲得快樂，并且自主地參與到學習活動中。而開放式教學指的是教師在教學的過程中以學生為主體，讓學生獨立思考，并著重培養學生學習以及實踐的能力，激發學生自覺地去發現、想象以及探索。所謂的開放性教學，則提出教師要改變一些傳統的觀念，給學生營造舒適的學習環境，啟發誘導學生的創造性思維，培養學生自主學習的能力。實行開放性的任務型教學，能夠使學生更好地發揮自己的想象力。

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，中學數學開放性教學理念已經被全國大部分學校所接受并大力實施。全社會已經普遍意識到，中學數學教學不應該被拘泥于簡單的課本知識理解、掌握上，還應該著重注意學習者在數學學習過程中所涉及的一些思想方法的領悟，更重要的是，學習者在課堂上學習的理論知識應該在現實生活中被予以實踐。因此，無論從理論還是實踐方面看，數學教學開放式本身在數學教育教學中越來越顯示出它的進步作用，學校應該將這種教學手段合理地運用、實施起來，這不僅有助于學習者進一步地認識和理解數學學習的實質，并且也使數學課堂教學變得越來越生動、靈活，在提高學生學習熱情的同時，也提升了學生整體的學習效率。

一、影響開放性教學模式實施的因素

1.教學環境不夠完善

因為我國的新課程改革和素質教育發展起步的時間比較晚，所以，到目前為止，仍然存在很多不合理的地方。我們經常說的中學數學教學開放化，是指在中學數學的授課期間，教師充分發揮它引導者的作用，根據學生所處的環境的不同，讓中學生在數學學習過程中能夠將所學知識同生活緊密聯系起來。同時，學生也可以通過對實踐中數學問題的深入研究，更加透徹明了地理解數學方法的原理和一系列的數學知識的延伸。但是，在現實生活中，因為大多數學校和教師都受到傳統的數學教學思想的束縛和傳統數學方法的制約，沒有充分意識到教學生活化在數學教學這一方面的重要性，也沒有在這一方面投入太多的精力。主要表現在學校或是教師在教學思想方面比較落后，無法及時根據時代的變化來轉變自己固有的教學理念以及教學方法，這種情況對于現在學生的學習不但沒有起到進步的作用，反而會阻礙學生未來的發展。

2.課堂教學太過形式化

在新課程改革的思想引導下，為了促使數學教學更快地回歸生活，教師需要在創設生活情景這一步上花費更多的精力，即在教學進行過程中，教師需要聯系現實生活進行教學引入。同時，我們也都清楚，不管一種方法有多好，多么地適合我們，但都要有一個度的把控。就開放性的教學來說，在教學中適當地聯系生活實際，一方面，可以使學生對本節所學的中學數學知識產生熟悉感;另一方面，它也可以成為學生主動學習數學的動力。但是，有很多教師不能很好地把控這個度的標準，不能夠很好地應用生活化的教學方法，而十分牽強地套用數學故事或者數學游戲來進行授課，這使得學生對于數學理解變得淺顯，不能充分地認識到數學在實際生活中的價值，從而導致數學課堂教學成為了一種形式主義。

對于正處于青春期的中學生來說，對新概念的理解接受能力參差不齊，不免會有一些負面的想法，如排斥的心理，而諸如此類消極因素必然會成為教學過程中的絆腳石，使教學工作難以順利進行。而且對于學生來說，數學這門學科枯燥乏味，而且很難學會，所以他們在學習數學這門學科的過程中時，難免缺乏學習的興趣，更有甚者會心生抵觸情緒。學習數學這門學科，學生不僅要首先感興趣，而且還要有一個持之以恒的心態，這對于一些自控力欠佳的學生來說是一個不小的挑戰。

二、開放性教學模式實施策略

1.提升教師水平

教師，人類靈魂的工程師，他們一方面是科學知識的繼承者，另一方面他們也是人類文化的傳播者。而且對于學生而言，教師既是學生智力的開發者，同時也是學生個性的塑造者。教師這一職業是神圣的，同時也是至關重要的，它直接關系到祖國的未來，影響年輕人的綜合素質發展的水平。

2.改善課堂教學模式

我們常說，己所不欲，勿施于人。這句話同樣適合形容教師和學生的關系。我們可以看得出，教師的個人素質和教學水平在很大程度上影響著學生的學習興趣和學習習慣。要做到為人師表，首先，教師要從自身出發去反思教學行為，在進行教學活動時要更多地著眼于學生發展的積極性和多樣性，要改變這種原先固有的觀念——以學習成績為標準來衡量學生的素質，做到對教學觀念的適時革新。其次，必須將數學與實際生活緊密聯系起來，結合已有的生活經驗對數學知識進行更加深入的理解，為傳統的課堂講授教學方式注入新的活力。最后，教師應該積極改善課堂教學模式，讓課堂不再是一味地灌輸知識的地方，而應該是學生發展自己才能的平臺。

3.豐富教學內容

教材是學生日常學習和教師教學的主要參照，其中的重點是知識的概念性與條理性的掌握，教師要做到因材施教，在課本原有內容的基礎上，不斷添加一些生動、幽默的實際案例，在充實教學內容的基礎上，也使得學生可以更好地接受知識，并嘗試著舉一反三，達到事半功倍的效果。

4.營造輕松課堂教學氛圍

在闡述這一點之前，我們需要明確什么是教學手段？簡單來說，教學手段就是課堂中教師用來輔助教學，做到知識傳遞的工具、媒體或設備，要想使課堂生動、有朝氣，教師就必須革新一些傳統的教學手段。

首先，營造輕松的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，使學生體會到數學這一門學科的獨有魅力。教師可以列舉與數學學科有關的一些例子，使學生的注意力轉移到課堂中。

其次，為了讓學生自己能夠主動地發現問題，教師可以適當地引入一些開放性的習題，這樣可以激發學生的學習興趣。

三、實施開放性教學模式的重要性

經調查發現，影響學生的學習成績的因素有很多，但其中最主要也是最直接的因素就是學習興趣。所以，為了培養學生的學習興趣，我們引入了開放性教學模式，這樣可以有效地培養學生的學習積極性。所以，我們將這種教學模式付諸以行動，并且大力推廣。

四、結語

新課改下的中學數學教學開放化需要一個變化和改革的過程，其中不僅需要教學體系和制度上的變化，也需要每一個教師辛勤地努力。所以，為了與新課程理念接軌，為了培養出一批具有思考與創新能力的學生，教師需要在教學模式和方法創新上更加努力。而且，開放性教學模式的實施，對于激發學生學習數學的熱情以及學生的思維能力以及想象力的培養，都有幫助。所以，對于中學數學教師而言，應多引入一些開放性的習題，讓學生主動去學習，積極參與建構過程，這樣，一方面，使學生的數學成績得到提高;另一方面，也使數學教學效果得到提高。

參考文獻：

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