多媒體教學在中專數學教學中的應用

王學芳

【摘要】隨著信息技術不斷的發展，多媒體教學方式已經逐漸地進入到教學領域。在中專數學教學過程中，教師為了提高課堂的教學效率，利用多媒體技術將數學知識生動地展現在學生面前，其不僅能夠提升學生學習的積極性，還能夠有效地突破數學學習的難點，讓數學知識更加直觀化和形象化。為此，將針對多媒體教學在中專數學教學中的應用進行探索，希望能夠為中專數學教學提供有效的參考。

【關鍵詞】多媒體教學中專數學教學創設情境協作學習數學在所有學科中屬于抽象的學科，學生在學習的過程中需要利用自己的邏輯思維去解析相應的習題，但是因為中專學生年齡普遍偏小，所以在學習的過程中通過抽象思維的方式無法快速地進入到學習中。對此，教師應該利用不同的教學模式激發學生的興趣，從而提高學生的學習能力。

一、多媒體教學在中專教學中的優勢

在傳統數學教學中，教師僅僅是通過粉筆板書的形式將所應該學到的知識陳列在黑板上，讓學生了解到知識的結構與應用，長此以往，學生會對學習數學失去原有的興趣，同時也會影響學生的思想方式。而在中專數學教學中學校引進了多媒體教學方式，其主要的優勢有以下幾點：

首先，教師通過多媒體教學的方式能夠有效地改善教學的效率，讓學生能夠在有限的課堂時間內接受更多的知識，掌握更多的技術。因為傳統的板書形式不僅浪費教學時間，而且教學的速度比較慢，而多媒體教學的方式，其自身有很多的特性，能夠通過展現的方式刺激學生的感官，讓整體課堂變得活躍，長期下來，學生就能夠有效地改善自身對數學學習的印象，從而熱愛數學這個科目。其次，能夠提升學生對數學的關注程度。在中專數學教學中，學生的邏輯思維拓展是重要的教學目標，在學習中主要是能夠提高學生傳達信息的能力以及解題的能力，學生對數學信息接受能力越快，越能夠提高學生對數學的關注程度。但是這個目的在實現的過程中有一定的難度，不僅因為教學模式的落后，學生自身對數學也有一種學習上的恐懼，這種心態是無法通過硬件設施來改善的。而多媒體教學模式的進入，能夠直觀地改變學生對數學理念的理解方式，將復雜的學習變得更加簡單，并通過模擬的方式將數學知識運用到場景中，這樣學生就能夠快速地理解數學的概念。

二、多媒體教學在中專數學教學中的應用

1.創設情境。在中專數學學習過程中，教師通過傳統的方式很難讓學生理解數學知識的重點和難點，這樣在提高學生成績和學習效果上并不理想。而在多媒體教學進入到數學課堂之后，可以借助多媒體信息技術在課堂上創設情境，將學生帶入其中。其方式有以下幾種。首先，通過多媒體信息技術將數學知識帶入到真實的情境中。例如，在學習立體幾何的過程中，通常教師所使用的方式是在黑板上直接畫出立體圖形，并對其進行講解，但是很多學生因為無法理解而對學習產生厭倦。此時，在課堂上利用多媒體信息技術，通過動畫的方式展現立體幾何繪畫的過程并進行3D展示，從多個角度讓學生了解立體幾何的形式，同時附加幾何公理以及相應的公式推算過程;在此之上，再讓學生在生活中尋找實際的物體，加深學生對知識的理解。再例如，在函數學習的過程中，教師可以通過多媒體動畫的方式真實地展現函數公式的動畫推算形式，讓學生感受到函數的真實存在，提高學生對數學的興趣。其次，問題情境的創設。多媒體信息技術展現的形式比較多，教師可以利用這點特征將學生喜歡的動畫形象加入到多媒體課件制作中，幫助學生多角度、多方位地理解問題的形成，從而幫助學生提高解題能力和分析能力，讓學生可以快速地形成思維結構。

2.傳授學習方式。中專數學教師在教學的過程中，利用多媒體信息技術方式能夠有效地展現數學符號、公理、概念等知識點，讓學生記憶更加簡單。這些固定的知識點都是需要學生進行記憶和理解，并在理解過程中加深對知識的印象，從而提高學生的興趣和解題能力。通過多媒體信息技術傳授學習的方式主要表現為以下幾點。首先，多媒體信息技術的使用能夠加強注意的分配。教師可以通過計算機對制作課件的模型進行調色，將立體動畫更具觀賞性，幫助學生形成定向思維，以及知識框架，學生也可以在學習過程中發現新的問題。例如，在函數學習的過程中，數學教師可以利用不同的顏色和字體，改變文字的形態，對重點知識進行標注，這樣能夠提高學生對文字的注意力，然后再通過對知識的講解，促進學生的理解能力。其次，提高概括能力。其一是對數學重點知識的概括能力，教師可以通過多媒體信息技術將重點知識的結構歸納好，幫助學生記憶，并通過對知識的審圖理解，掌握知識的運用方式。其二，對如何構建知識框架的學習。一個全新的知識框架能夠讓學生理清學習思路，構建思維方式，而學生也能夠通過多媒體方式構建自己的學習框架。例如，數學教師可以建議學生下載思維導圖形式的APP或是相應的程序，在學習過程中動手制作思維導圖，從而構建屬于自己的知識結構框架，讓數學學習得到升華。

3.協作學習。學生在多媒體信息技術的幫助下，可以讓學習變得更加簡單，而學生可以通過網絡互動小組達到數學學習上的知識交流，通過多媒體信息技術能夠達到多人協作交流的方式。學生可以在平臺上通過對數學學習中出現的難題和重點進行探討。這種方式能夠激發學生的學習興趣，改善學生的溝通方式，讓學生在相互交流過程中提高自身的理解能力和洞察能力。而在中專數學教學中，教師應該更加提倡這種方式，讓學生利用好身邊資源，培養學生競爭意識以及相互合作的能力。其次，在協作學習的過程中，學生能夠了解到自身在數學學習中的不足之處，并在相互溝通過程中，了解其他學生的優點，并通過改善自己的短處，提高自己的學習能力。

4.教學評價。在中專數學傳統教學評價方式上，教師主要是通過考核成績來評判學生的學習成果和學習狀態，但是現在這種單一的方式已經不能夠滿足學生的學習發展需求。為此，教師可以充分利用多媒體信息技術模式，提高評估的手段。例如，因為現代多媒體教學模式可以分為線上和線下，學生可以在線下進行測試，教師則可以通過學生在線測試的成績了解學生的近期情況，并通過系統數據分析，對學生的測試進行分析。這樣的測評方式能夠獲得更多學生的認可，而且通過線上測試方式可以更加有針對性地為學生提供幫助，快速地提高學生的學習能力。

5.教師教學。中專數學教學中，教師可以通過網絡尋找更多的信息資源，提高教師的備課效率和質量，同時教師可以通過制作微視頻的方式，提高微課的實行力度，讓學生充分地利用閑暇時間進行學習。而且微課的方式也是多媒體教學中重要的一個環節，也是現在教學中非常提倡的一種方式。通過微課方式，教師可以通過小視頻達到針對性的知識教學，并讓學生在線提問和互動。但是需要注意，教師在制作微視頻的過程中，視頻的長度和內容一定要符合學生現階段的情況，避免時間過長，或是內容過于復雜，影響學生的學習興趣。

中專數學教學過程中使用多媒體教學，不僅能夠提高學生對數學知識的理解能力，同時還能夠通過制作的精美知識講解視頻提高學生的學習動力，改善數學課程教學效率，讓學生感受到數學的魅力，從而提高數學的學習能力。

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