關于教育扶貧的幾點思考

韋棋

習近平總書記在談到扶貧工作時深刻指出，越窮的地方越難辦教育，但越窮的地方越需要辦教育，越不辦教育就越窮，這種馬太效應，實際上是“窮”和“愚”互為因果的惡性循環(huán)，我們必須站在經濟、社會發(fā)展戰(zhàn)略的高度來思考教育問題。積財千萬，不如薄技在身。觀念落后、知識和技能不足既是貧困的表現(xiàn)，也是貧困的重要原因。教育扶貧就是要通過提升勞動者的綜合素質，促進貧困人口掌握脫貧致富本領，阻斷貧困代際傳遞，其本質體現(xiàn)了社會公平正義的價值追求。十年樹木，百年樹人。教育的作用決定了其在整個脫貧攻堅戰(zhàn)中的基礎性地位不可動搖。如何更好地發(fā)揮教育扶貧在阻斷貧困代際傳遞中的重要作用？筆者認為需要從三方面進行把握。

教育扶貧首先要扶志。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，提高貧困人口的生存、生產、發(fā)展能力。在國家大力進行農村教育扶貧觀念、教育重要意義等系列宣傳的今天，仍然有一些家長認為，只要有蠻力，即使不接受教育也可以養(yǎng)活自己，并且是沒有風險的。要解決這一問題，關鍵是讓貧困家庭的家長和孩子明白，接受教育是終身受益的，可以通過開展專門講座、對家長進行一對一或者一對多的教育問題咨詢、在貧困地區(qū)加大教育工作宣傳力度等，提升貧困家庭對教育重要性的認識程度。除了要重視貧困地區(qū)孩子的教育，對家長層面的教育也十分重要。在一些老少邊窮地區(qū)，好吃懶做不僅僅是個體行為，甚至已成為地區(qū)文化。這些人不愿受工廠約束，也吃不了苦，拿到工資后喝酒、賭博、睡懶覺，有錢多花，無錢少花，不會做長遠打算。對于這些地區(qū)，教育扶貧的重點就是移風易俗，大力提倡勤勞致富、自力更生的美德，讓貧困群眾轉變觀念，真正從思想上脫貧。

教育扶貧關鍵在興師。學校要發(fā)展，好的老師不可或缺。在中央到地方各種財政資金和政策的幫扶下，很多貧困地區(qū)學校的硬件和學費已經不是主要問題，一些貧困地區(qū)學校校舍修建得很好，但師資力量仍然很弱。客觀而言，與沿海發(fā)達地區(qū)相比，中西部地區(qū)和廣大農村地區(qū)的教育發(fā)展還比較滯后。在一些地方，鄉(xiāng)村教師流失情況嚴重，好一點的老師都跑到了城里，高校師范類畢業(yè)生普遍不愿意到鄉(xiāng)村教書。優(yōu)質教育人才之所以難以下沉到基層，還是由于基層尤其是邊遠貧困地區(qū)條件差，人才成長受到的限制較多。為此，就需要繼續(xù)實施對農村地區(qū)的教育激勵政策，繼續(xù)加大對貧困地區(qū)的教育投入，進一步健全“越往基層、越是艱苦，待遇越高”的激勵機制，努力使優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感。同時，繼續(xù)通過異地辦學、支教幫扶、教師相互交流培養(yǎng)等，帶動落后地區(qū)師資力量整體提升。

教育扶貧要力求精準。“精準”就是要力求將有限的教育資源真正用到貧困家庭身上。我們在教育扶貧或者對口教育幫扶過程中，要真正掌握貧困地區(qū)和貧困家庭的需求，建立起有效的反饋機制。這樣不僅可以讓有限的教育資源落到最需要的貧困家庭身上，還有助于不斷優(yōu)化幫扶內容。比如，支教老師可以根據(jù)反饋情況開發(fā)更適合貧困地區(qū)的教學課程等。在一些政策舉措上也要做到更加精準。在精準資助方面，可以探索義務教育階段“錢隨人走”，讓貧困家庭孩子無論在哪里接受義務教育都可享受“兩免一補”；在精準就業(yè)方面，重點要讓貧困戶子女不僅有業(yè)可就，而且能夠持續(xù)發(fā)展；在精準培訓方面，要建立面向貧困地區(qū)群眾的職業(yè)教育“培訓包”，通過培訓讓貧困群眾擁有一技之長，能夠脫貧致富。

責任編輯：張逸龍