個性化教育視角下大學生創新創業能力培養策略探討

摘 ?要：隨著經濟的快速發展，現代教育事業也隨之發展起來，個性化教育作為教育事業發展的主流趨勢，已經成為大勢所趨。個性化教育的實施可以幫助學生個體創造性發展能力的提升，培養學生發展的個性化是大學生提升創新能力和創業能力關鍵因素。在個性化視角下，大學生創新能力和創業能力的培養有助于幫助大學生提升社會競爭力，幫助他們更好地適應社會，從而促進大學生健康成長。因此，應該注重大學生創新能力和創業能力的培養，實現大學生的個性化發展。該文通過對個性化視角下大學生創新能力和創業能力的分析，指出提升創新創業能力的培養策略。

關鍵詞：個性化教育 ?大學生 ?創業能力 ?創新能力 ?培養策略

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）12（c）-0209-04

On the Cultivation Strategy of College Students' Innovation and Entrepreneurship Ability from the Perspective of Individualized Education

WANG Lu

（Shenyang Ligong University，Shenyang， Liaoning Province，100159 ?China）

Abstract： With the rapid development of economy， modern education also develops. As the mainstream trend of education， personalized education has become the general trend. The implementation of individualized education can help students improve their individual creative development ability. Cultivating students' individuality is a key factor in improving students' innovation and entrepreneurial ability. From the perspective of individuation， the cultivation of college students' innovation and entrepreneurial ability can not only help them improve their social competitiveness， but also help them adapt to the society better and promote their healthy growth. Therefore， we should pay attention to the cultivation of college students' innovative and entrepreneurial ability and realize the personalized development of college students. Through the analysis of college students' innovation and entrepreneurial ability from the perspective of individuation， this paper points out the related training strategies.

Key Words： Personalized education; College students; Entrepreneurial ability; Innovation ability; Training strategy

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發展進步的關鍵，因此，大學生創新能力和創業能力的培養不僅是學生個性化發展的需要，更是創新型社會的需要。對大學生個性化的教育就是在尊重學生個性發展的前提下，尊重學生之間的差異，從而實施的創造性教育。大學生作為一個群體，個體的需求具有多樣性，因此，對大學生實施個性化教育可以幫助大學生激發個性和創新意識，從而培養大學生的創新能力和創業能力，提高社會競爭力，促進大學生健康發展。

1 ?個性化教育的實施對培養大學生創新能力和創業能力的意義

大學生創新能力和創業能力的培養是個性化教育實施的出發點和落腳點，是實施個性化教育的最終目標[1]。對大學生個性化的培養可以激發學生的個性，從而教師可以與學生個性發展的需求相結合實施個性化教育，為學生提供更加具有針對性的指導，提高學生的創新能力和創新意識，幫助學生快速成長。因此，實施個性化教育對培養大學生的創新能力和創業能力具有積極的促進作用。

1.1 個性化教育對大學生創新能力的促進作用

個性化教育的實施可以激發大學生的創新意識。大學生是由多個個體組建而成的群體，在這個群體中存在著很多差異化，因此，教師在實施教育的過程中應該把握學生的個性差異，在尊重學生主體的前提下幫助學生培養個性。個性化教育模式摒棄了傳統教育模式的呆板，更加注重激發學生的主動性與積極性，培養學生的創新能力和創新意識，引導學生獨立思考，可以鍛煉學生的思維探究能力。因此，個性化教育的實施可以促進學生的創新能力。

1.2 個性化教育對大學生創業能力的促進作用

社會發展的需要，大學生要想適應社會，具有競爭優勢必需要具備一定的創業能力[2]。創業是一項比較有條理、系統性的工作，對于大學生來說，要想提升創業能力不能只具備一種能力。個性化教育的實施可以幫助大學生在激烈的市場競爭中占有一席之地，個性化教育可以引導大學生具有創新創業意識，幫助大學生提高創新創業能力。在個性化視角下，激發學生的個性，讓學生展示出自己與眾不同的一面，可以全面調動大學生的個性化需求，從而促進大學生的創新創業能力。

1.3 對現代化教育理論體系的多樣化具有促進作用

在不同的發展階段，個性化教育在不同國家有著不同的理論體系，隨著時代的發展與進步，對個性化教育有了更高層次的要求。傳統的教育方法中，教師更加注重培養基礎扎實的人才，大學生畢業后屬于分配式就業，學生可以具備適應工作的能力就可以，不需要個性化的發展。而在社會競爭日益激烈的今天，社會對人才的要求越來越高，由于很多公司在招聘員工需要的是復合型人才，這就導致很多只具備單一技能的大學生走向“畢業即失業”局面。因此，個性化教育視角下，大學生可以不斷提高創新精神，讓大學生在社會競爭激烈的今天可以具備多項技能，大學生提升創新創業能力，適應了社會發展的客觀要求，對現代化教育理論體系的多樣化起到了積極的促進作用。

2 ?個性化教育視角下大學生創新能力和創業能力的培養策略

個性化教育視角下，通過激發學生個性可以為大學生提供具有針對性的指導，幫助大學生鍛煉思維能力，更好地展現學生的個性化，從而提高創新能力、優化創業能力。

2.1 重視大學生的主體地位，激發創新創業意識

興趣是學習最好的老師，大學生要想創新創業成功必須要對自己所做的事有濃厚的興趣，只有具有興趣才能更好地進行創新創業，才能將事業堅持到最后[3]。眾所周知，很多大學生在畢業之后都經歷過創業的艱辛，大多數學生都選擇中途放棄，導致大學生最終沒有創業成功的原因有很多：一方面，大學生對自身的創業能力沒有一個清楚的認識，在校期間沒有做好能力培養。另一方面，大學生沒有接受到個性化教育，限制了個性化的發揮。各大院校在培養大學生創新創業能力的過程中，需要充分了解大學生的自身需求，并做到尊重大學生個性化發展，讓大學生在接受教育的過程中居于主體地位，可以適當地與一些人文關懷的理念做有機結合，更能激發大學生的創新意識和創業意識，滿足學生的個性化需求。因此，教師應該重視對學生的個性化教育，提高學生的創新能力，優化創業能力。教師在實際教學的過程中，應該轉變傳統的教學模式，將學生作為教學課堂的主體，一切教學活動以學生為中心展開，同時能夠結合學生的個性化需求，為學生提供具有針對性的指導。除此之外，教師需要尊重學生的個性化，突出學生的個性，讓學生提高自我認知能力，發現自己的亮點，激發自己身上的潛能，從而能夠更好地做到創新創業。

2.2 優化教學模式，完善教育制度，提高大學生的創新思維

個性化教育的發展，需要新的教學模式和教學制度的配合，由于教育制度不夠完善，導致很多大學生受到自身專業的限制，無法提升創新創業能力。很多大學生的專業優勢不明顯，學生在學習的過程中又缺乏興趣，這就限制了學生個性化的發揮。因此，在個性化教育的視角下，必須優化教學制度，為培養學生的創新創業能力提供更多可能性[4]。例如，很多學生在選擇專業時是比較盲目的，有的學生對所學專業不太擅長，學校可以在安排學生專業課的基礎上增加一些選修課，學生可以根據自己的興趣進行自由選擇。除此之外，學校還可以根據學生的學習情況給予深入學習的機會，成績優異的學生還可以獲得相應的資格證書。例如，酒店管理專業的大一學生可以通過學習有關旅游管理方面的知識，在步入第二學年的時候，學生可以以考試的方式，通過各項專業的考察，取得優異的成績，學校可以根據學生的學習情況安排進行跨專業學習，之后可以根據學生個人意愿正式調整為旅游管理專業，畢業后可以頒發旅游管理專業證書。在實踐教學的過程中不難發現，大學生自主選擇和自主學習有利于實現學習能力的最大化，可以幫助學生提高創新思維能力，從而提高創新創業能力。

2.3 實施階段性教育，提高學生的自我總結意識，提高創新創業能力

在個性化教育視角下，注重階段性教育的實施，幫助學生具備自我總結意識可以幫助大學生更好地提升創新創業能力[5]。很多大學生在剛進入校園時都處于迷茫的狀態，不能很快地適應新環境，因此，階段性教育的實施可以幫助學生個性化地發展，學生在經過一段時間的學習后，可以根據自身的學習情況對自己進行總結，同時方便學生了解自己的喜好及時地調整自己的發展方向。例如，學生在剛步入大一時可以激發學生的創新意識，提高學生的自我調節能力，合理安排學習時間和業余時間，幫助學生培養興趣愛好，這樣學生在步入大二階段的同時，就可以根據自己的興趣愛好進行跨專業學習，豐富自身能力。因此，在個性化教育的實施過程中應該注重階段性教育，提高學生的創新創業能力。

2.4 加強大學生個性化教育管理，營造個性化氛圍

個性化教育的管理對大學生創新創業能力的培養具有積極的促進作用，因此，教師需要不斷地為大學生營造一個積極向上的教學氛圍，幫助大學生培養個性化能力。在個性教育的視角下，學校應該不斷地加強對大學生個性化教育的管理，制定標準的個性化管理體系，管理人員需要時刻具備個性化管理的責任意識，加強制度建設。與此同時，教師應該加強培養大學生個性化意識，轉變個性化教育觀念，提升教師實施個性化教育的專業素養。教師在實施個性化教育的過程中需要不斷地加強學生在教學課堂中的主體地位，以大學生為中心展開個性化教育，幫助學生培養創新創業能力。

2.5 搭建創新創業平臺，完善創業培訓基地

在社會主義現代化建設的新時代，各個大學院校必須重視對學生的個性化培養。學校應該為大學生提供多樣化的創新創業基地建設，結合學校和大學生自身的實際情況，為大學生提供專門的培訓導師，教師利用專業技能主導學生建設專項技術隊伍，并組織學生參加各項競賽活動，組織學生加入個性化項目小組，對大學生的創新創業行為給予物質支持和精神鼓勵，讓大學生可以借助創業基地的技術支持，充分利用創業基地優勢，加強與外界社會組織之間的聯系。除此之外，學校應該及時整合及優化社會的各項創業資源，激發大學生的創新創業意識，為大學生的創新創業提供有效的保障。

2.6 為大學生創新創業提供優秀的師資隊伍，提供專業的指導

教師專業的技術能力和較高的創新創業素質是幫助大學生培養創新創業能力的關鍵，同時也是實現大學生創新創業成功的關鍵。各個大學院校可以將學校內有經驗的創新創業教師進行組合，從而建立一支優秀的師資團隊，為大學生提供耐心的講解和專業化的指導。與此同時，教師需要加強創新創業教育的教授技能，建立完善的創新創業教育體系，幫助學生對創新創業有更深入的了解與認識，學生可以在掌握基礎創業知識的前提下，形成一個完整科學的創新創業知識結構，激發大學生的創新創業意識，從而提高創新創業能力。除此之外，學校可以定期安排校外的優秀創業企業家或是學校培養的創業成功人士進入校園開設創業講座，學生可以通過講座與優秀企業家進行交流溝通，在聽講座的過程中遇到的問題可以及時提問，企業家可以針對問題進行及時解答，學生也可以自己對未來做一個規劃，向專家請教，從而為學生提供專業的指導，提高大學生創業的積極性與主動性。專家講座除了一些專業的創新創業知識外，還可以講一些自己的創業坎坷，以及在創業過程中堅持不懈和吃苦耐勞的精神，為大學生的創業持久性打下堅實的基礎。

3 ?結語

綜上所述，大學生的創新能力和創業能力的提升是個性化時代發展的需要，現代教育必須將大學生個性化的培養作為教育工作的重中之重。在個性化教育的視角下，學校應該為大學生創新創業能力的提升創造更加廣闊的平臺，尊重大學生主體地位，適當融入一些人文關懷理念的同時，強化個性化管理，為學生營造一個良好的個性化教育平臺，提供專業優秀的師資隊伍，提供專業的技術指導，同時能夠建設良好的創新創業氛圍，調動學生創新創業的積極性與主動性，激發大學生的創新意識和創業意識，幫助大學生在市場競爭激烈的今天，能夠更好地適應社會，能夠積極地面對社會的競爭與挑戰，從而在社會中站穩腳步。

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①基金項目：2020年度遼寧省經濟社會發展研究立項課題“習近平新時代中國特色社會主義思想創新性研究”（課題編號：2020lslktyb-076）。

作者簡介：王璐（1980—），女，漢族，河北安平人，碩士，講師，研究方向為馬克思主義中國化創新性理論研究、思想政治教育研究、大學生創新教育。