面向學習能力培養的高中信息技術教學策略

徐偉偉

【內容摘要】目前，以計算機技術、通信技術、微電子技術、傳感技術為主的信息技術已經普遍應用于我國的航空航天、醫療衛生、教育教學、農業生產等各個領域，不僅提升了生產工作效率，同時，也為國民經濟的持續正增長提供了堅實的技術保障。而信息技術作為一門獨立學科，已經成為高中階段的基礎性學科，因此，在實踐教學當中，教師應將學生作為教學課堂主體，以激發學生的學習興趣為著眼點，不斷優化教學流程、創新教學模式、轉換教學思路，讓學生熟練掌握多種類型的信息技術，提高信息技術學習能力與實踐應用能力。

【關鍵詞】高中信息技術? 培養? 學習能力? 教學策略

信息技術是一門理論聯系實際的綜合性學科，涉及到的技術類型較多，技術原理較為復雜，因此，教師在課堂教學當中，應當遵循“由淺入深、循序漸進”的原則，采取逐層遞進的方式滲透信息技術知識，并運用多樣化的教學方法，提升教學質量，讓學生對信息技術學科產生濃厚的學習興趣。

一、思維導圖，夯實基礎

思維導圖是信息技術教師常用的一種教學方法，這種方法主要是圍繞著一個關鍵詞組，這個詞組包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，以這個詞組為中心向外發散出成千上萬個關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結點又可以成為一個新的中心主題，并呈現出放射性立體結構，學生可以通過樹枝狀的立體結構清晰直觀的了解和掌握更多的信息技術知識①。在教學課堂，教師可以結合信息技術的基礎知識，利用思維導圖的方式，將基礎知識展現在學生面前，這樣對夯實信息技術基礎，提高學生的理論聯系實際能力大有幫助。

比如在學到《信息技術及其影響》的單元知識時，涉及到信息技術的主要類型，此時，教師可以運用思維導圖，將信息技術作為第一層的中心主題，圍繞著這一主題可以分散出計算機技術、通信技術、微電子技術以及傳感技術四個連結點，而這四個連結點又可以成為新的中心主題，由計算機技術延伸出計算機系統技術、計算機器件技術、計算機部件技術以及計算機組裝技術，由通信技術延伸出數字通信技術、衛星通信技術、微波通信技術、光纖通信技術，由微電子技術延伸出半導體制造技術、模擬電路技術、可編程邏輯控制技術，由傳感技術延伸出信號預處理技術、后置處理技術、信號診斷技術等。通過這種方法，學生能夠快速掌握信息技術類型，進而為后續學習更加復雜的信息技術知識奠定堅實基礎。

二、激發興趣，游戲教學

“興趣是學生最好的老師。”學生只有對信息技術學科產生學習興趣，才能全身心的投入到學習當中，掌握更多的信息技術知識。因此，教師在教學課堂，應當以激發學生的興趣為出發點，結合信息技術知識，設置一些小游戲或者小活動，以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，這樣，對學生學習能力的提升，也將起到推波助瀾的作用。

以“網絡基礎知識”為例，教師可以設計一個課堂小游戲，首先選擇5～8名學生代表來到講臺前，然后，教師將事先準備好的一個成語展現在第一名學生面前，此時，其他學生背對著第一名學生，看不到字牌上面的成語內容，接下來，第一名學生利用肢體語言，將成語內容表演給第二名學生，依此類推，當輪到最后一名學生時，根據前一名學生肢體語言回答出成語內容。通過這個小游戲，能夠將學生快速帶入到課堂教學氛圍，同時向學生講述，其實這些同學之間構成了一個信息傳遞網絡，借助于網絡能夠將信息內容由第一名學生迅速傳輸至最后一名學生，最后，處于終端系統的學生將初始信息內容用語言表述出來。這種方法，能夠激發學生的學習興趣，進而跟上教師的教學節奏，快速進入到學習狀態。

三、自主實踐，能力提升

如何將信息技術的理論知識轉化為學生的實踐知識，以加強學生對信息技術學科的重視程度，已經成為信息技術教師普遍關注的焦點問題。尤其在新課程改革方案貫徹實施以來，高中信息技術學科更加注重理論聯系實際，而不僅僅只掌握理論知識，忽略了實踐知識的重要性，因此，教師應當借助于多媒體教學設備或者實物教學的方法，正確引導學生養成一個自主實踐、自行操作的良好學習習慣，讓學生在實踐當中，熟練掌握信息技術原理、基本概念以及應用領域，進而培養和提高學生的自主學習能力。

比如在講到計算機技術中“如何制作flash動畫”的知識點時，教師可以設置學生的自主操作環節，事先提出一個實踐課題。比如學生可以自行制作一個“運動員跑步”時的動畫視頻，在制作過程中，教師應當向學生講述視頻制作時的一些注意事項。比如運動員在奔跑時，雙腳幾乎沒有同時落地的時間，而是依靠于單腳的力量支撐整個身體的重量，由于跑步時的速度比較快，因此，時間的精準把握尤為重要。只有掌握住動畫的時間與跑步的規律，才能設計出流暢的動作。一般情況下，正常人跑一個半步大概用時半秒，如果轉換成“幀”，大約是10幀左右，跑一個完步的時間大約18楨左右。但是，為了突顯動畫效果，在制作時，盡量按照慣例，將跑步動作設置成25幀。根據教師的提示，學生通過自主實踐操作與摸索，能夠慢慢找到設計靈感，進而設計出優美的跑步畫面。

四、行業觀摩，意識培養

目前，信息技術在社會各個領域得到全面推廣與應用，但是，在教學過程中，如果始終沿用過去的教學方法，采取理論講述與實踐應用相結合的方式，對培養學生的科學探究意識極為不利。因此，教師可以根據所學的知識點，合理選擇相對應的現實生活中的真實行業，并利用業余時間，帶領學生到現場進行觀摩和體驗，使學生能夠感知到信息技術為人們的日常生活提供的諸多便利。

比如在學到“大數據技術”的知識點時，學生對大數據的概念較為模糊，為了解開學生心中的疑惑，教師可以帶領學生來到當地的圖書館，對圖書館當中數據管理系統的操作流程進行觀摩，讓學生清晰直觀的了解到整個操作過程，進而對大數據的概念產生深刻認知。比如圖書館信息管理系統中的資源數據庫，工作人員可以利用系統的檢索功能，輸入一個“科學知識”的關鍵詞組，此時，終端操作屏幕上面就會顯示出諸多以“科學知識”為主題的相關書籍名目，通過這一操作，學生對海量的圖書數據以及大數據技術有了進一步了解，為學好大數據技術打下堅實基礎②。這種方法不但針對性強，而教學實效性好，是提高學生信息技術學習能力的一條有效路徑。

五、資料收集，知識累積

信息技術屬于二十一世紀的主流應用技術，它不僅改變了人們的生活、生產方式，而且也帶動了整個社會的進步。對于高中學生來說，如果僅僅依靠于課本知識遠遠不夠，因為教材當中涉及到的信息技術有限，篇幅較短，包括的范圍較窄。所以，教師應正確引導學生利用業余時間，多收集一些日常生活中的信息技術，并將每一項創新技術記錄下來，為后續學好信息技術學科做好鋪墊。

在學到“人工智能”的知識點時，學生借助于互聯網，查找與人工智能息息相關的應用案例，比如對于汽車制造行業來說，一些零部件的制造以及安裝過程，都需要借助于智能機器人來完成。2012年10月，多倫多大學設計的卷積神經網絡在ImageNet大規模視覺識別挑戰賽（ILSVCR）中實現了16%的錯誤率。比前一年的最佳水平（25%）有了明顯提高。再比如2016年3月，谷歌DeepMind研發的AlphaGo在圍棋人機大戰中擊敗韓國職業九段棋手李世石。同時，在2017年又戰勝了當時世界排名第一的中國棋手柯潔。通過這種方法，能夠進一步拓寬學生的視野，為提升學習能力積累了更多的重要素材。

結束語

二十一世紀既是信息時代也是我國信息技術的高速發展期，因此，高中學生對信息技術學科應當引起高度重視，借助于教師多樣化的教學模式與方法，幫助學生掌握更多復雜的信息技術類型，為我國的信息化發展進程助力添薪。

【注釋】

① 耿有周. 高中信息技術有效教學策略[J]. 情感讀本，2019（36）：51.

② 陳國軍. 高中信息技術教學策略探討[J]. 軟件（電子版），2019（10）：48.

（作者單位：山東省膠州市第四中學）