初中化學自主探究教學的應用

許紅義

【內容摘要】初中階段學生剛開始接觸化學知識，對任何事物都有好奇心，教學中通過實施自主探究教學，不僅能激發學生學習化學的興趣，還能透過自主學習增強學生的化學知識理解能力、思考能力以及動手能力，有利于促進初中學生的化學學習效率，為高中化學以及今后的化學學習奠定良好基礎。為了更好地引導學生進行化學學習，教師在初中化學教學中開展探究式教學，有助于培養學生的學習興趣和自主探究能力，鼓勵學生自主思考、發現問題、解決問題。

【關鍵詞】初中化學? 自主探究? 應用策略

前言

當下新課程改革不斷深化，初中化學教學中更加注重發揮學生的主體作用?；瘜W是一門自然學科，初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，必須從初中培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲。隨著素質教育理念的提出與推崇，作為初中教育的基礎學科，化學受到更多地關注與重視。教師在化學教學中實施探究式教學方法，不僅能充分調動學生的學習積極性，還能讓學生在學習過程中獲取知識與技能，有利于提高學生的化學學習效率。本文主要針對在初中化學教學中如何進行探究式教學提出以下幾點應用策略。

一、利用課程導入創設問題情境，激發學生的探究興趣

興趣是學習的源頭和動力。初中化學本是一門趣味性較強的學科，但由于初中階段學生好奇心重，注意力不夠集中，而傳統化學教學過程又是以教師為主、學生為輔的教學方式，很難激發學生參與課堂的興趣。為了更好地將學生帶入課堂教學氛圍中，教師應通過各種教學措施豐富課堂教學情境，激發學生的學習興趣，促進學生主動的探求知識、學習知識。新課改下的教師應注重探究教學方法的重要性，研究具有針對性、啟發性和趣味性的探究教學方式和提問策略。實施探究教學可以使學生更好地理解學習化學的目的，培養學生的理性思維和創新能力，從而提高學生的化學學習能力。在實際教學中教師可以利用課程導入創設問題情境，激發學生的探究興趣及熱情。化學教師利用合理的課堂導入可以將學生注意力引入課堂中的同時規避化學內容的抽象性，達到教師的教學目標。例如教師在開展“二氧化碳與碳酸鈣”的教學時，教師可以在課堂上這樣提問：“商家為什么用石灰水長時間保存雞蛋呢？這是否存在化學原理呢？”通過創設問題情境引導學生自主思考，有利于學生掌握化學知識。

二、借助課堂化學實驗，引導初中學生積極參與探究教學

化學是一門與生活緊密相連的學科，同時學習化學的目的也是將化學知識應用于實踐生活，改善生活環境和質量。在日常生活中，化學現象隨處可見，初中化學教師在應用自主探究教學的過程中，應將注意力放在化學實驗中，通過豐富化學課堂實驗，引導初中學生參與探究教學。教師在化學實驗中創設生活情境，通過教學設計引導學生探究與學習實驗知識并應用于生活中，從而增加化學實驗課堂的趣味，激發學生的好奇心，提高自主學習的熱情，從而促進學生積極參與到化學實驗中。例如教師講解完高錳酸鉀和硫酸的知識后，由教師進行實驗指導，引導學生自主動手進行這樣的化學實驗：取少量高錳酸鉀置于玻璃面上，在高錳酸鉀上滴2～3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取，然后直接觸碰酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點燃。在沒有火柴的情況下，僅用一根玻璃棒將酒精燈點燃。將學生的注意力集中到實驗上，讓學生在實驗中注意觀察，激發學生主動參與實驗，探究化學神奇。

三、豐富課堂討論形式，增強課堂探究效果

在初中化學教學中課堂討論也是構建探究式教學課堂的重要途徑，課堂討論是升華知識點、加深知識記憶的最好途徑。在現代教學中教師應注重課堂討論學習，課堂討論不僅能帶給學生參與課堂的機會，還能活躍課堂氣氛，增加同學之間的溝通交流和合作學習。教師在化學課堂教學中為學生設計討論環節，為學生提供自主思考和辯論空間，培養學生的探究精神，提高學生分析解決問題的能力，鍛煉學生的思維和自學能力，進而提高課堂教學效率。隨著現代化網絡技術的發展，計算機多媒體教學手段不斷深入教學實踐?；瘜W教師在運用探究教學方面可利用多媒體教學工具豐富課堂討論形式，活躍課堂氣氛。例如在講解“分子和原子”這節內容時，此時教師可以借助多媒體動畫進行演示氧化汞分解，讓學生探討原子和分子是否可以再分。

四、科學劃分學習小組，開展合作探究學習

當前在初中化學教學中課堂教學越來越重視合作學習，合作學習可以有效提高課堂教學效率和學生的學習效率。成立學習小組對開展探究教學至關重要。初中化學教師在實施教學過程中可以針對本班學生的學習情況科學劃分學習小組。每個小組成員設定5～7人，劃分時教師還要考慮小組成員的性別、學習成績、學習能力的差異，保證每個小組中優等生和差生的比例平等，這樣既可以讓小組中的優等生在合作學習中幫扶差生前進，又可以保持各小組能力平衡和公平競爭。每個小組指定一名小組長，負責小組學習目標的制定和成員的職責分工。如在學習“自然界的水”這一節內容時，教師布置小組學習任務：每個小組搜集目前中國水資源匱乏的省份，然后將水資源匱乏情況制成圖表，在課堂上展示給同學，讓大家真正地了解水，知道水資源的珍貴。在合作探究學習中，小組成員之間通過互助來促進各自的發展和進步。教師在化學課堂教學中組織學生以小組合作形式進行探究學習，不僅為學生創設了人人平等參與的機會，還能培養學生的團隊精神。

五、拓展化學課外實踐，延伸探究教學至課下

課外實踐是化學探究教學的延伸和補充，是學生鞏固所學知識，將化學運用于實際生活的最佳方式。拓展化學課外實踐有助于提高化學教學效率，使學生通過課外實踐發覺現實生活中存在的化學現象，增強學生對化學知識的應用，培養學生化學探究能力，提高學生學習和運用知識的能力。化學教材中有很多適用于課外進行的實踐活動，教師為了更好地發揮探究教學的教育價值，不應該將化學課程只局限在課堂，還應該延伸至課外。例如例如學習完碘和碘蒸氣這節知識后，教師借助多媒體為學生演示利用碘蒸氣測指紋的趣味實驗，讓學生通過觀看掌握實驗基本步驟和實驗原理，布置學生課下給家人測指紋。通過實踐不但加深化學學習印象，而且可以拓展學生課外實踐能力，豐富學生課余時間。這種具有趣味性的課外實踐活動可以讓學生將所學化學知識運用到現實生活中，增加化學知識的探究性和應用性。

結語

綜上所述，新課程標準對初中化學教學提出了構建探究式課堂教學的新要求，在化學教學中開展探究式教學對于提高化學教學效率和完成教學目標至關重要。教師應不斷研究和探索新的教學模式，為學生營造一個主動學習、自主學習的教學氣氛，讓學生在探究學習中理解探究教學的真正意義，獲得學習樂趣，提升個人能力。通過開展探究學習，不僅激發學生對初中化學產生濃厚的興趣，而且可以培養學生化學能力和動手實驗能力，進而提高化學教學效率和教學質量。

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（作者單位：甘肅省武山縣楊河初級中學）