立足小學(xué)統(tǒng)編教材，優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)

鐘妙娜

【摘要】口語(yǔ)交際教學(xué)是聽和說(shuō)互動(dòng)過程，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要充分發(fā)掘教材優(yōu)勢(shì)，提煉語(yǔ)文元素，把各項(xiàng)語(yǔ)文基本技能扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到課堂教學(xué)中。最終實(shí)現(xiàn)把口語(yǔ)交際教學(xué)與其它技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;優(yōu)化口語(yǔ);交際教學(xué);語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”口語(yǔ)交際是學(xué)生聽和說(shuō)互動(dòng)的過程，“認(rèn)真傾聽”是有效交際的前提，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)該注重聽、說(shuō)能力方面的訓(xùn)練。如何有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)呢？筆者認(rèn)為科學(xué)有效的教學(xué)策略可起到關(guān)鍵的作用。

一、聽說(shuō)互動(dòng)，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的能力

聽和說(shuō)是口語(yǔ)交際的互動(dòng)過程。小學(xué)階段的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從一年級(jí)開始就提出了“能認(rèn)真聽別人講話，了解講話的內(nèi)容”的要求，到了六年級(jí)就提出了“聽人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”。雖然每個(gè)學(xué)段提出的“傾聽”要求的程度不同，但相同的都是要認(rèn)真傾聽。說(shuō)明“傾聽”在口語(yǔ)交際課里扮演著重要的角色，“聽”是順利交際的前提。只有聽懂別人講話的內(nèi)容，才能就交際的內(nèi)容，抓住要點(diǎn)提出自己不理解的地方或不同的見解，與別人進(jìn)行交流。所以，在交際活動(dòng)前，教師要對(duì)學(xué)生提出“聽”的明確要求，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力，為有效開展口語(yǔ)交際活動(dòng)做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

如果教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，能結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)有效的情境，就能充分激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。這就要求教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，讓孩子有交流的興趣，有話可說(shuō)。

統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《商量》就是日常生活中最常見的口語(yǔ)交際話題，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的情境來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。比如， 放學(xué)回到家，你想先去打一會(huì)籃球再做作業(yè)，而媽媽卻要你先做作業(yè)再出去玩，這個(gè)時(shí)候你該怎樣和媽媽商量呢？這個(gè)情況很多孩子會(huì)經(jīng)常遇到，他們就有話可說(shuō)，會(huì)迫不及待地表達(dá)自己的想法。基于生活實(shí)際，學(xué)生更能體驗(yàn)“商量”的樂趣，知道用清晰的語(yǔ)言表述、商量的語(yǔ)氣表達(dá)自己的意愿，在交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際的能力 。

三、多元實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到交際活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該和各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓口語(yǔ)交際成為課堂常態(tài)化。學(xué)生只有在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中才能形成良好的交際能力，教師必須為學(xué)生拓寬實(shí)踐的途徑。

1.立足教材，讀說(shuō)結(jié)合

統(tǒng)編教材的“口語(yǔ)交際”教學(xué)設(shè)計(jì)，與以往的聽說(shuō)訓(xùn)練有很大的不同，它的目的性和針對(duì)性更強(qiáng)一些。因此，教師要充分發(fā)掘教材“亮點(diǎn)”，運(yùn)用這些典型的話題，指導(dǎo)學(xué)生開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，從中積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。

統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)多次出現(xiàn)“讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)”的課后練習(xí)題型，該類習(xí)題中呈現(xiàn)的各種詞語(yǔ)、短語(yǔ)，都是經(jīng)過精心挑選和整理，如《怎么都快樂》課后練習(xí)安排的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“踢足球、跳繩、講故事”等《棉花姑娘》課后練習(xí)安排的偏正短語(yǔ)“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花”。這項(xiàng)練習(xí)關(guān)注語(yǔ)言形式，讓學(xué)生在讀中積累規(guī)范語(yǔ)言。教師在教學(xué)中要有意識(shí)從字詞入手，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知、積累、掌握正確運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的方法，并引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)，做到讀說(shuō)結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成，還可以落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中。比如，筆者在閱讀教學(xué)時(shí)的過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論問題、課文復(fù)述以及續(xù)寫故事等形式，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了逐步提高。

2.立足生活，遷移語(yǔ)言實(shí)踐

知識(shí)來(lái)源于生活，教師要立足生活，將口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)遷移到實(shí)際生活當(dāng)中。例如，統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》課后習(xí)題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你見過什么樣的雨，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景。《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì)：要求學(xué)生選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)植物還有哪些傳播種子的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中選用詞語(yǔ)，仿照文本的語(yǔ)言形式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。比如，學(xué)習(xí)完《打電話》這篇課文，教師布置學(xué)生放學(xué)回家后，用學(xué)到的知識(shí)給同學(xué)或好朋友打一次電話，讓學(xué)生體驗(yàn)從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的樂趣。

3.借助話題，擴(kuò)展延伸

在實(shí)際的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生平時(shí)感興趣的“話題”，如“上網(wǎng)”“游戲”“零食”，等等，讓學(xué)生愉快地分享自己的看法。還可以利用一些節(jié)日開展交際活動(dòng)，比如，“六一兒童節(jié)”“教師節(jié)”“母親節(jié)”“中秋節(jié)”，教師可以充分利用這些節(jié)日，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的平臺(tái)。學(xué)生在實(shí)情實(shí)景中，一定會(huì)更有話可說(shuō)，孩子們的交際能力也就自然而然地得到了鍛煉。

四、樂于參與，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性

口語(yǔ)交際教學(xué)的重心在于師生、生生的互動(dòng)交際，學(xué)生要學(xué)會(huì)交際本領(lǐng)，一定要在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。如果只有少部分學(xué)生參與到交際活動(dòng)中，那么可以說(shuō)這節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)是無(wú)效的。

要想實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生能全面參與交際活動(dòng)，首先，教師要全面看待學(xué)生，了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、表達(dá)交往能力;再分層設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際任務(wù)，讓人人都有參與交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有困難的學(xué)生，更應(yīng)該設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的交際任務(wù)，讓他們也有說(shuō)話的機(jī)會(huì);采取多種形式開展交際，比如，同桌對(duì)話、小組交流、情景表演、扮演角色等等;其次，除了教室，教師還可以利用學(xué)校的其他場(chǎng)館，如操場(chǎng)、圖書室等場(chǎng)所，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合，不同的情境自主地學(xué)會(huì)了口語(yǔ)交際的規(guī)則和方法。如，一年級(jí)上冊(cè)“我說(shuō)你做”的口語(yǔ)交際活動(dòng)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與到交際活動(dòng)中，可以把課堂遷移到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，在寬闊的環(huán)境中，開展“一切行動(dòng)聽指揮”的游戲活動(dòng)。可以想象，孩子們迎著微風(fēng)，沐浴著陽(yáng)光，玩著開心的游戲，該是一幅多么美妙的畫面。筆者想，在這樣的課堂，孩子們一定會(huì)非常愿意參與到活動(dòng)中。這樣的口語(yǔ)交際課，孩子們一定會(huì)更喜歡。正因?yàn)橄矚g，學(xué)習(xí)交際也就成了一件快樂的事情。

五、重視評(píng)價(jià)，提高表達(dá)溝通水平

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很在乎老師對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師恰到好處的評(píng)價(jià)，會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以教師千萬(wàn)不要忽略這一點(diǎn)。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性、綜合性、針對(duì)性和對(duì)比性，才能讓評(píng)價(jià)成為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的推動(dòng)力。

教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)要因人而異，對(duì)那些大膽發(fā)表自己的見解，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，首先要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上不斷挑戰(zhàn)自我;對(duì)部分膽小內(nèi)向，缺乏自信，不敢參與交流互動(dòng)的學(xué)生，要悉心呵護(hù)他們的自信心，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。綜合性評(píng)價(jià)可以多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如，“你說(shuō)得真好！”“老師都聽入迷了！”針對(duì)性評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)交際表現(xiàn)，作出比較具體的評(píng)價(jià)。如，“你能把事情說(shuō)清楚明白，真了不起！”“你能用文明用語(yǔ)，真是個(gè)有禮貌的孩子！”運(yùn)用對(duì)比性評(píng)價(jià)，教師要了解學(xué)生交際能力的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)作出肯定和期望的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的交際自信心。此外，口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的形式還可以豐富些，可以小組互評(píng)，同桌互評(píng)，還可以讓學(xué)生的自評(píng)，爭(zhēng)取從不同角度的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教材只是個(gè)例子，教師要充分發(fā)掘教材優(yōu)勢(shì)，提煉語(yǔ)文元素。通過創(chuàng)設(shè)情境，拓寬途徑等多種形式，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，把“聽、說(shuō)、讀、寫”四種基本技能扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。最終實(shí)現(xiàn)把口語(yǔ)交際教學(xué)與其它語(yǔ)文技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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