妙用水寫布，助力書法課

李潤

【摘要】本文從水寫布在小學書法教學中的優勢出發，著重根據個人教學實踐，就如何運用水寫布開展書法教學進行了探討，并指出了水寫布使用的局限性及注意事項。

【關鍵詞】水寫布;書法教學;運用

一、問題的提出

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）是國家教育部于2011年8月2日發文，在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準開展書法教育，其中三到六年級的語文課程中，每周安排一節書法課;2013年春季，教育部發文《中小學書法教育指導綱要》;2017年1月國務院辦公廳發布了《關于實施中華優秀傳統傳承發展工程的意見》，提出寫好中國字做好中國人。國家接連發文指引各中小學小要開展書法教育，然而，很多學校并未能很好地執行，加上書法不是升學必考科目，所以很多學校就不太上心。因為師資、工具材料、校園保潔等等問題不能很好地解決。

我校1995年開始打造翰墨立品的書香校園，俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”我校開始也是動員全體學生高標準帶墨汁墨盒毛邊紙等文房四寶回校上書法課。筆墨紙硯是傳統的中國書法藝術和學校上書法課的必備工具。這些工具本身適合定點擺放，總是隨身攜帶諸多不便，在小學書法課里，這些工具的攜帶及使用，尤其顯得麻煩。特別是墨汁，學生帶書包里，經常由于蓋子擰不好，弄得書包和作業本經常墨跡斑斑;書法課堂上，也經常會由于學生不小心倒瀉、灑落了一地墨，弄得地板臟兮兮的;還會有不小心將墨弄到同學身上的，真是麻煩一堆堆！所以，開始的兩三年，書法課堂運作起來不太理想，很多同學抗拒帶工具回校，很多家長也對書法課弄臟衣服頗有微詞，書法課堂開始陷于迷茫。

這時市面悄然興起萬次水寫布，書法入門習字神器。水寫布是又稱萬次水寫布、免墨水寫布等，是繼水寫紙之后，于今年在市場上新發展起來的以絨布為材質、經特殊工藝處理，能以水代墨、以布代宣紙效果的耐用毛筆練字布貼。其顯要的特點是：當毛筆蘸清水書寫時，布上能顯現用墨寫在宣紙上的效果，待水干后又恢復新布如初，是目前國內先進、流行、環保、高效的高級毛筆練字代紙文具（圖1）。

為了給學生練習書法創造更加方便、整潔低碳的條件。學校購置了一批經濟適用的水寫布，一整套水寫布包含三張水寫布和兩支質量不錯的毛筆用于學校書法教學。三張水寫布分別是一張基本筆畫描紅，一張古詩描紅，一張空白米字格的，根據水寫布上面印刷的內容，及學生年級特點，我在實際應用中，感覺效果良好。

二、水寫布在書法教學中的明顯優勢

作為傳統紙類的替代品，水寫布在書法教學中具有明顯的優勢：

1.材料環保低碳，有利于營造綠色的校園環境

水寫布清水顯墨，萬次書寫，經濟實惠，節省紙墨，干凈衛生、環保高效，初次使用，妙如宣紙，久用彌鮮，效果奇妙。 而且，水寫布的壽命長、耐寫、耐洗、不臌脹，低碳環保，不會弄臟衣服、手肘和室內環境，大量節約書法練習用紙，減少手工造紙對環境的嚴重污染，對于營造綠色的校園環境，培養學生環保的概念非常有利。

2.水寫布方便實用，大大地減輕了學生負擔，也有利于激發和提高學生練習書法的興趣。由于水寫布的引進，每當書法課時，學生不用再攜帶墨汁紙巾報紙等繁瑣的工具，只帶水寫布，一支毛筆，一個裝水的小瓶就行了，在使用的過程中，就算不小心碰倒水，最多是弄濕，沒有以前倒墨那樣麻煩，拿拖把拖半天也搞不干凈。使用后也無需洗筆、收拾練廢的用紙，負擔減輕了，自然很受學生的歡迎。

3.與其他水寫紙等替代品相比，書寫效果更顯著。用水寫紙書寫時發現字體的顯色比較滯后，且色澤灰啞無神，書寫的時候感覺滑筆，筆鋒無法停駐，影響練習體會，效果很差;而用水寫布書寫時即時顯色，色澤烏黑，跟墨汁感覺一樣，練習時，能有較立體、清晰的書寫感，無時滯的顯色性能能讓書寫者體會到筆鋒運轉時的那種韻味，因此，其書寫效果更顯著。

三、水寫布在書法教學中的具體運用

（一）運用水寫布練習描紅，快捷便利，喚起興趣

描紅是學習書法的快捷便利的途徑，在水寫布上，描紅的內容早印刷好：有基本筆畫的，也有古詩的。在低年級的教學當中，印有基本筆畫這張水寫布就顯得特別重要，因為低年級的書法課，除了教會學生執筆的方法書寫的姿勢外，其中的重要內容就是教學生基本的筆畫。有了這張描紅布，學生不僅可以快速根據內容練習，而且還可以反復上萬次練習，其性價比極高，最關鍵是讓書法課堂輕松起來。而高年級描紅的重點是學習字的架構，相應的水寫布內容則是古詩及米字格。在其實際練習應用當中，其練習效果是一樣的。因此，無論是低年級還是高年級，運用水寫布進行描紅，都是快捷便利的，有助于喚起興趣，讓學生的積極性得到了極大的提高，讓學生輕松地獲得多次的描紅練習機會。

（二）用水寫布練習書法字體結體架構，事半功倍，增加自信。

米字格對初學書法者來說，是學習漢字架構的好助手，一個米字格里面，有橫線豎線，還有左右兩條斜線，分別可對應漢字筆畫的橫、豎、撇、捺諸筆畫，水寫布里有一張印有米字格的，剛好派上用場。

1.書法上楷書的橫筆，一般是左低右高的，但如果光憑口說，很難讓學生心里有個準，究竟這低和高是咋個低法和高法。參照水寫布里的米字格里的橫線，則可以較輕松的解決這問題，可以通過示范，讓學生較直觀地看到橫筆與格里的橫線構成15°左右的角（圖2），這樣，學生有了參照，在練習時，心里就有底，對書法架構也更好理解。

2.學生在書寫豎筆時，最常遇見的問題是寫不垂直，剛好米字格里有三條豎線，在寫豎筆時，提供很好的參考線。學生通過長期待練習，習慣了毛筆的走向，自然就能寫垂直的豎筆了。

3.撇跟捺的書寫，撇捺結合角度也是個難點，學生往往由于角度掌握不好，寫出來的字很小氣別扭，其實，撇跟捺的角度，很多時候是跟米字格里的左右兩斜線走向差不多，但不能死跟這兩條斜線重疊，而是接近，再離開的關系，撇跟捺的夾角一般90°左右。（圖3）

4.米字格里的左右兩條斜線在上半部構成一個夾角（圖4），這夾角在學書法的時候很有用，例如，在書寫寶蓋頭的時候，左邊一點，寫在夾角的左邊線中點附近，橫勾的勾在右邊線終點附近。整個寶蓋頭基本是在夾角范圍（圖5）。

5.利用米字格水寫布教“門”字，經過實踐示范，讓學生清晰理解，門字的左邊的豎起筆在左上斜線中部，向下寫到左下斜線就著手收筆，右邊的橫折鉤，橫到右上斜線就開始折，接著往下寫到右下斜線著手收筆，保持又變得豎鉤比左邊的豎長一點大一點（圖6）。

6.利用水寫布的米字布教“四點底”的寫法，四點底的四個點，形態各異，左右兩側的點大，中間兩點小，四點排成一線。左邊的點寫在左下方斜線，右邊一點寫在右下的斜線。（圖7）

7.利用水寫布的米字格教“三點水”的寫法，三點水呈向左鼓起的弧線，第一點寫在左上斜線中點附近，接著把筆帶下中分水平橫線上方寫第二個點，這里要注意第二個點是在橫線之上的，三點中，第一二個點之間靠近一點，第二三個點之間的距離要相對寬一點，最后第三個點寫在左下斜線上（圖8）。

8.有了米字格水寫布，教學生字體架構時候，可以根據格子輔助線參考定位，學生可以依葫蘆畫瓢，較快上手，學習效果更佳，學習效果學習起來更有信心。同時又促進了學生學習的積極習性。

（三）運用水寫布進行書法教學，為師生減負，提高實效

在水寫布引進學校之前，上書法課比較頭疼，學生有人嫌麻煩，經常偷懶不帶工具;老師也會因學生不小心等原因弄臟地板、桌子、衣服、墻壁等，一節課下來，有時候需要處理各種突發事件，師生都無形中浪費了些練習和指導書法的時間。在推廣水寫布之后，學生負擔減輕了，而且不輕易弄臟環境等，比較環保，學生學習積極性得到了極大的提高，讓更加多的學生能輕松地進行練習書法，取得較好的效果（如下表）

五年級學生書法課使用水寫布前后對比情況

（四）使用書寫布進行書法教學的注意事項

1.水、毛筆的選擇：必須用干凈的清水、干凈的毛筆，蘸水不宜過多。

2.水寫布的保護：要一卷卷拿，不要皺折， 干燥后收藏;長時間使用后布面出現水漬，可以用水沖;平時要防油污、尖硬物劃面，勿讓有色水、油漬、酸堿物污染布面。自然晾干后布面如新

3.干燥方法：水洗布用后由其自然晾干。一般情況下寫后干燥需2-5分鐘時間，對于書寫速度較快的，可購買多幾張替換使用。如果想加速字跡消退，可以用吸濕性能強的材料，如紙巾壓印吸收水分或熱風兩面輕拂干燥，但不要揩擦。

四、水寫布的局限性

用水寫布練書法雖然低碳環保，方便實用，不過學生不輕易掌握毛筆含水量多寡，才能寫出理想的效果，毛筆含水多了，寫出來的字漲的胖胖的，一會糊成一片;毛筆含水少了，毛筆的性能不能很好地發揮，寫的筆畫干枯，影響書寫效果。而且，雖然水寫布書寫效果極接近宣紙墨汁的效果，但始終有區別，特別是水寫布用舊了，書寫效果會特別差。所以不能單純依靠水寫布習字，不過作為初學，把水寫布作經濟、方便的材料拿來當輔助教學，是一個很好的舉措。

五、結論

綜上所述，作為其他紙類書寫工具的替代品，書寫布具有環保低碳、便捷快速、反復運用、經濟實用等等優勢，善于運用它作為輔助工具開展書法教學尤其是入門書法教學，有利于節約資源，更有利于減輕學生負擔、激發學生興趣、往往可起到事倍功半、提高課堂教學的效果的作用。但誠然，它又有它的局限性，跟在真正的紙上書寫有所不同，因此，我們在教學中應勤于思索、勤于總結、善于利用，突破舊有的教學觀念及教學模式，把一切可以用于教學的工具用在課堂教學中，更好地提高書法教學的實效性。

參考文獻：

[1]水寫布[DB/OL].百度百科.百度詞條.http：//baike.baidu.com/view/2723685.htm.