淺析微課對于翻轉初中物理課堂的意義

摘 要：21世紀我國信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，創(chuàng)新教育事業(yè)也得到了前所未有的突破。為了實現(xiàn)國家教育信息化發(fā)展和貫徹落實新課程理念，我們必須扭轉傳統(tǒng)落后的教學模式。微課作為新興教學工具，主要以視頻的形式進行教學。利用微課開展教學能夠凸顯學生的主體地位，實現(xiàn)課堂翻轉。所以，本文基于此背景分析了微課對于翻轉初中物理課堂的意義，旨在進一步促進初中物理教學有效延展與創(chuàng)新。

關鍵詞：新課程標準;微課;翻轉課堂;初中物理

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.132

隨著科學技術的不斷發(fā)展，以及教學設備的逐步更新，翻轉課堂教學模式應運而生。翻轉課堂對于義務教育起到了極為重要的促進作用，是相對于傳統(tǒng)教學模式的深刻變革。翻轉課堂指的是教師根據(jù)教學目標以及大綱內容制作出學習任務清單以及微視頻，引導學生通過觀看視頻完成相對應的學習任務，并在課堂上進行成果展示，同時通過師生互動交流，提高學生的學習效率，進一步提高課堂教學質量。在傳統(tǒng)教學過程中，大部分教師在物理教學時會采用講授式教學模式，嚴重束縛了學生的學習熱情。物理學科具有較強的實驗性，但是由于部分實驗難以在實際環(huán)境中進行操作，大大降低了物理學科的教學趣味性。

一、微課的含義

微課屬于新興的教學方式，是互聯(lián)網(wǎng)時代下的產(chǎn)物，是素質教育改革的見證者。在物理教學過程中教師應用視頻形式進行教學，并結合教材內容以及學生近階段的學習情況，有針對性地制作成教學視頻，視頻時間約為8-15分鐘，時間較短，并且重點突出。學生能夠快速了解學習重難點，能夠融入教師營造的情境中，理清學習思路。微課可以應用于學生課前預習，學生能夠根據(jù)教師布置的任務進行針對化學習。在課后鞏固階段，學生可以根據(jù)課堂講解的重難點知識進行視頻反復觀看，有助于激發(fā)自身的自主意識，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、翻轉課堂的特點

翻轉課堂應用的教學視頻，通常是短小精悍具有較強的針對性，能夠方便學生在課前、課后進行查看，能夠獲取豐富的學習體驗。雖然視頻內容較短，但是卻突出了教學重難點，能夠提高學生的學習注意力，使其養(yǎng)成良好的自主學習習慣。在傳統(tǒng)物理教學過程中，大部分教師進行知識講授式教學，但是通過翻轉課堂能夠對部分難以操作的物理實驗進行視頻播放，有助于提高學生的學習熱情，使學生由被動學習轉換為主動吸收，進一步地激發(fā)了學生的學習積極性，提高了課堂效率。

三、初中物理課堂中應用微課進行翻轉教學的策略

（一）做好微課視頻導入，引導學生進入物理學習

由于微課是應用視頻進行教學，因此視頻內容必須要簡短精悍，突出教學重難點，引領學生更好地進行知識學習。教師必須要提高自身的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，精心制作教學視頻，以此激發(fā)學生的學習注意力，使學生能夠自主地投入到物理知識探究中。例如，在教學“什么是聲音”這節(jié)知識點時，教師可以搜集不同的聲音，制作成教學視頻，引導學生在聽不同聲音之后，進行探討交流，學生感覺十分有趣。教師引導學生觀看視頻后，可將教材中的重難點“聲音傳播原理與傳播介質”以簡單形象的方式進行視頻播放，使學生觀看視頻后會產(chǎn)生奇妙的學習心理，激發(fā)探究熱情。教師在制作微課視頻時可以進行一定的留白，引導學生進行實踐探究，鼓勵學生動手操作。在實踐中能夠增強學生的學習積極性，提高學生的知識探索欲望。

（二）讓微課內容富有趣味性，激發(fā)學生物理學習熱情

微課是在信息技術不斷發(fā)展的背景下產(chǎn)生的新型教學模式。微課依托網(wǎng)絡信息資源能夠改變傳統(tǒng)講授式教學模式，擺脫教學的束縛性，使物理教學內容更加豐富，教學形式更加多元。例如，在教學“物態(tài)變化”這節(jié)知識點時，教師應用視頻的形式展示出“熔化和凝固”“汽化和液化”各類現(xiàn)象，使學生在觀看視頻的過程中能夠輕松掌握相關知識點，并且提高知識的探索欲望。所以，教師必須要根據(jù)學生的興趣，有針對性地制作微課內容，使微課內容充分發(fā)揮出趣味性與引導性，引領學生更好地進行知識探索與學習。

四、結語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下初中物理教學要想有效應用微課進行翻轉，教師必須要根據(jù)學生的認知規(guī)律以及教學標準要求制作栩栩如生的教學視頻，引導學生進行知識探索。但是，微課教學并不是一朝一夕便能完成的，需要教師進行不斷地摸索才能夠達到，所以教師必須要與學生進行互動交流，根據(jù)學生的學習情況，有針對性地進行翻轉教學，進一步確保教學質量。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 蔡鵬飛（1984.6— ），男，漢族，甘肅岷縣人，高級教師，研究方向：初中物理教育教學。

課題項目： 本文系2018年甘肅省定西市教育科學規(guī)劃課題《微課在初中物理課堂教學中的應用研究》（課題編號：DX[2018]GHB103）階段性成果。