強化課外閱讀　提升閱讀能力

摘 要：閱讀是語文教學不可或缺的一部分，也是提升學生語文素養的重要陣地。相對于課內閱讀，課外閱讀時間更長，深度更深，廣度更廣，對于學生閱讀能力的提升也更有效。為此，教師應該不斷強化課外閱讀，提升小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0131-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.126

根據新課標的要求，小學語文教師必須致力于使學生養成良好的課外閱讀習慣，這樣方才可以使學生對語文知識的學習不再簡單地局限于有限的課堂時間之上，而是能夠借助課外閱讀活動的進行，豐富自身的語文知識積累，讓自己通過盡可能多地閱讀，增進自身的閱讀水平以及文學修養。尤其重要的是，當學生形成了持之以恒的課外閱讀習慣之后，其將會在其一生當中受益無窮。為此，作為語文教師，我們應該認識到課外閱讀的重要價值，多方面引導學生，不斷強化課外閱讀，通過對課外閱讀的強化與引導，切實提升學生的閱讀能力。

一、為班級學生營造出有益于其進行課外閱讀的氛圍，使學生逐漸產生閱讀興致

任何習慣的養成，離不開外部的影響。在幫助學生養成良好課外閱讀習慣這個問題上，小學語文教師亦應當對學生施加積極的影響，這種影響即教師應當為班級學生營造出有益于其進行課外閱讀的氛圍，這樣，學生將會逐漸產生閱讀興致。如筆者在為學生講解完《福爾摩斯的推斷》這節課后，發現班級學生對于福爾摩斯所采取的演繹邏輯破案方法欽佩不已，并且都有意猶未盡之意，筆者立刻抓住這一時機，向學生簡單介紹了福爾摩斯系列作品的創作者柯南道爾的生平事跡，并要求學生在課下利用圖書館、家中藏書或者是網絡資源，自行閱讀《福爾摩斯探案集》，筆者會在下節課上選出幾名同學為班級其他同學講解一個探案集當中的故事，當聽完筆者布置完的閱讀任務之后，學生都表現得十分興奮和躍躍欲試。在下節課上，筆者通過組織學生上臺講故事，以及邀請其他同學進行補充的方式，發現班級學生都在上節課結束之后進行了認真的閱讀和精心的準備?？吹揭恍┩瑢W因為沒有得到登臺展示的機會而十分遺憾時，筆者便為學生布置了讀后感作業，并在收到作業后進行了認真的批閱。如此一來，班級學生對于筆者日后所布置的課外閱讀任務都能夠充滿激情地完成。

二、保證學生的閱讀時間，量變引起質變

小學生的學業負擔相對初高中階段來說并不重，他們下午三四點鐘放學，會有比較多的課余時間。即便是除了做作業的時間，每天也應該有兩三個小時的空閑時間。課外閱讀不是一蹴而就的，而是一個長期的、持久的、持續的過程，教師必須要確保學生具有足夠的閱讀時間，要不間斷地每日閱讀，哪怕每日閱讀半個小時，也是一個積累和積淀。但是，縱觀當前的小學生，雖然也會閱讀，但是極少有人能夠堅持經常。這樣的話，閱讀不是一個持續的過程，而是非常隨意的，就無法達到量的積累。為此，教師應該與家長合作，確保學生每天都有一定的閱讀時間，哪怕只有半小時，也應該堅持下去。小學生自制力差，在家里完成作業之后，常常會看手機、打游戲、看電視，而課外閱讀則是得過且過，家長有時候忙于工作，會忽略了對學生的監督。為了督促學生每日閱讀，教師可以要求學生進行閱讀打卡，每日將自己閱讀的內容分享到群里，可以拍照，也可以寫所閱讀的書目、頁碼或者心得。相信經過一段時間的課外閱讀，學生的學習積極性一定會提高，學生學習語文的興趣會越來越濃厚，特別是原先不喜歡閱讀，語文成績不理想的同學，會漸漸喜歡語文，樹立學習語文的自信心。

三、注意對學生的課外閱讀活動加以科學的引導和調控

當學生逐漸養成了良好的課外閱讀習慣之后，其無需教師和家長的監督，便會主動在閱讀過程當中完成讀書筆記和精彩內容摘抄。筆者把握住這一契機，對學生的課外閱讀活動加以科學的引導和調控，進一步提升了學生的閱讀效度。

第一，筆者結合學情教學大綱和教學進度表，為班級學生制定并下發了本學期的閱讀任務，通過為學生布置明確的閱讀任務，使學生能夠尋找到優秀的課外閱讀資源，而不是盲目地閱讀，同時，筆者又為學生設計了任務考核積分制，通過積分的設定，使學生的好勝心得到充分的激發，進而能夠以更高的熱情投入到課外閱讀活動當中去。

第二，為了確保閱讀任務考核的公允性，筆者設計了教師考核、學生考核以及自行考核的綜合式考核方式，這樣一來，將讓學生的閱讀活動能夠真正落到實處，而不是單純為了完成教師所布置的課外閱讀任務而讀書。

四、結語

筆者根據自己多年的教學經驗，以及自己對語文教學的規律和學生身心發展規律的認知，從三個方面對課外閱讀引導展開了研究。小學語文課外閱讀不僅能豐富學生的學識，拓展學生的視野，同時也是新課標和素質教育的基本要求。學生進行課外閱讀的過程中，可能會出現種種問題，這就需要教師對學生課外閱讀中的各種問題加強重視，并能夠針對性地找出解決辦法，通過各種手段來激發學生的課外閱讀興趣，讓學生在知識的海洋中快樂地徜徉，視野得到拓展的同時，綜合素養也得到提高。

參考文獻：

[1]嚴霞.讓閱讀之花開放在學生的心田——淺談小學語文課外閱讀指導[J].學苑教育，2011（3）.

[2]蔡愛軍.循序漸進? 熟讀精思——課外閱讀與小學語文課堂的有效融合途徑研究[J].黑河教育，2018（7）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 常佰勝（1980.1— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學高級，研究方向：中小學語文教學。