談小學語文閱讀教學的有效策略

摘 要：在開展小學語文閱讀教學活動中，教師要逐漸摸索出一條適合自己的閱讀教學之路，要顯著地提升閱讀教學的效果。在當前的情況下，為了進一步地釋放學生內在的學習動力，教師還需要進一步地明確閱讀教學對于不同年齡階段的小學生來說，具體提出了哪些要求，需要學生完成的目標到底有哪些，在明確了這些問題的前提之下，高效地開展閱讀教學活動。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.123

在小學不同年級，閱讀教學的目標會有所差別，教師只有明確了教學目標，結合學生現有的知識儲備、閱讀水平來對閱讀活動進行科學的設計，才能顯著地提高閱讀教學的效果。對于如何有效開展面向小學生的閱讀教學活動，筆者從以下幾個方面來談一談。

一、綜合運用多媒體教學等多種手段，來激發學生的閱讀興趣

對于小學生來說，閱讀一開始給他們更多的是困難和挑戰，閱讀的材料選擇得稍微超出一點，在閱讀的時候就會遭遇很多的生字，而且有一些詞他們也不理解是什么含義，這就讓他們在閱讀過程中受挫的機會大大提高，容易讓他們喪失閱讀的興趣。然而，做一件事情興趣是非常重要的，所以，教師要特別注意，在開展閱讀教學活動中，一方面要注重選擇適合學生的材料，另一方面更要采取非常有趣的方式，將學生的興趣逐漸培養起來。例如，可以用多媒體教學輔助學生理解，呈現出一些直觀的畫面、聲音等素材，這樣的安排能夠提高學習的主動性，在學習活動中，能夠進一步地釋放學生內在的學習動力。所以，多種方式靈活運用能夠讓學生一邊玩一邊快樂地感受閱讀給自己帶來的獲得感，這樣，學生才能保持比較強的學習動機，能夠突破在閱讀中所遇到的很多障礙。

二、精心設計課堂閱讀教學活動

在課堂的閱讀學習活動中，教師如何解讀課文的內容非常關鍵。而且在解讀過程中所秉承的理念，也會影響到學生閱讀的效果。一般來說，傳統的應試教育要求學生死記硬背一些固定的中心思想，很多學生只知其表，不知其里，如今在素質教育的改革推動下，我們要尊重學生的理解能力，尊重他們的認知特點。對于同一篇課文，學生可能會產生不同的想法，他們會關注到一篇課文的某個局部，然后產生比較強烈的觀點或情感，學生要得到教師的肯定才能保持興趣，才能有一種自我接納感。課堂解讀是閱讀教學中的重要組成部分，而應《語文課程標準》的要求，對文章解讀角度的多元化已經是不可阻擋的趨勢。因此，在教學過程中，教師要本著“以生為本”的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，營造開放、多元、包容的課堂氛圍，給學生更多的尊重，并且教師在教學的過程中也要注意教育科研活動，教材的內容選擇，有的時候可能太深了，也可能太淺了。對于學生們在課堂上的表現，教師都可以記錄下來，并且反饋給教材的編寫一方，這樣才能讓我們的教材越來越有助于小學生的學習，越來越體現出其科學性。

三、讓學生掌握科學的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣

在面向小學生開展閱讀教學活動中，閱讀教學的有效性，更多體現在學生是否建立起來良好的閱讀習慣方面，學生對閱讀這件事情有興趣，他們才能主動地進行閱讀。在拓展閱讀過程中，增長自己的見識，強化自己的閱讀行為，所以，學生也逐漸能夠養成自覺主動閱讀的好習慣。當前，在電子產品普及泛濫的大背景之下，很多小學生都容易受到手機等信息終端的影響。手機的魅力實在太強了，所以，在培養學生養成閱讀習慣方面，教師也實在是遭遇了很多的困難。作為小學語文教師，要注意與家長達成一定的共識，形成一定的規則，讓小學生能夠在完成一定量的閱讀任務以后，再做其他的事情，當然包括自己非常喜歡的手機游戲。在課堂教學中，教師要注意與學生經常溝通，通過理念教育，讓他們樹立遠大的理想，讓學生認識到手機游戲給自己帶來的只是暫時的刺激和放松，而閱讀能夠讓人獲得知識增長本領，能夠讓自己更有底氣地在這個社會當中生活，發展自我。所以，教師要幫助小學生認識到閱讀給自己帶來的好處，認識到通過閱讀學習是一種必經之路。要讓每一個小學生都能夠尊重自己內在自我實現的潛能和要求，能夠朝著自己真正想要的方向努力去走。教師也可以給學生舉一些因為沉迷手機游戲而退學的大學生的例子，讓他們從小能夠從思想上和行動上有所預防，能夠合理安排好自己的閱讀和娛樂等活動。為了進一步提高學生養成閱讀習慣的可能性，教師可以給小學生安排閱讀小組活動，讓學生能夠在閱讀小組中得到更多的積極的引導和激勵，讓學生相互之間能夠有更多分享的機會，提高學生在閱讀活動中的參與性，能夠通過閱讀及交朋友體現出個人的魅力。讓閱讀成為一個將小學生們聚集起來，拓展人際關系的紐帶和橋梁。

總而言之，培養小學生的閱讀興趣是在小學階段閱讀教學活動的關鍵所在，教師要根據小學生的年齡特點，根據他們現有的人生經驗和知識儲備等情況，科學系統地安排教學計劃，讓小學生能夠帶著興趣將閱讀變成一種愛好，從閱讀中得到更多的回報。提高他們在閱讀活動中的獲得感，增強興趣，保持良好習慣。

參考文獻：

[1]魏敏.巧用信息技術，助力小學語文閱讀教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019（8）.

[2]趙夢婷.淺談小學語文閱讀教學的有效策略[J].中華少年，2018（36）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王曉青（1966.6— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。