淺析初中英語課堂教學如何優化

摘 要：初中英語課堂教學要不斷地優化調整，使課堂結構更加科學，知識組織聯系性更強，學生的學習動機和興趣越來越高漲。教師要從聽說讀寫四方面綜合對學生進行英語這門語言的教育訓練，從多方面去提高學生掌握并運用這門語言的基本能力，要善于綜合運用多種教學方式，將科學的研究成果及時應用在教學實踐中。

關鍵詞：初中英語;教學策略;英語教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.066

在開展初中英語這門學科的教學中，教師要帶著不斷優化的思想，組織開展這門學科的教育教學工作，要通過富有成長性、發展性的學科教學內容和基本方法，讓學生感受到靈活生動，并且發展變化的課堂。這些都符合素質教育的基本理念。實施素質教育，要轉變學生被動的學習狀態，提高教師教學水平與質量，改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從幾個方面談談我對初中英語課堂教學優化的一點認識。

一、教師要在培養學生英語學習興趣方面進行優化

在初中英語教學工作中，教師要關注學生在學習興趣方面的發展情況，要認識到興趣是學生主動學習，并且付出一定努力取得較高成就動機的基本源泉。教師要重視多種學習興趣的優化工作，讓學生能夠主動把興趣作為他們勤奮學習的基本動力。影響學生興趣高低的因素是多方面的，這些因素可能包括多種因素的交互作用，所以，初中英語教師要從這些因素的綜合影響效果入手，做好學生興趣的優化組合工作。

我認為，作為一名教師，第一要熱愛自己所從事的事業，熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴。教師發自內心對于教育事業以及對學生的熱情，能夠對學生產生積極的情感激發作用，讓學生也能夠感受到教師對語言、對生活、對學生的熱愛，感受到教師內心的激情和學習的充沛動力。因此，從教師的角度來看，熱情是第一位的。

第二，教師還要講究教學的基本方法，用創新的教學理念，給學生的英語學習帶去更多高效有趣的學習體驗。教師對于英語學科知識要有科學高效的組織能力，要成為英語專業方面的專家型教師，這樣的教師才能以更加專業的組織能力將知識以系統化、組織化的方式呈現給學生。教師首先要對這些知識進行精加工，學生學習到的知識也是精加工之后的，這對于學生高效的掌握這門學科知識來說，是非常有意義的。

第三，教師也要認識到影響學生學習興趣的，還有他們自身對于英語學習過程中自己的表現和成績的解讀，也就是他們的認知可以影響他們興趣的高低，尤其是對以往的一些挫折失敗的學習經驗，學生不同的解讀方式，都可能導致今后他們不同的學習投入。有的學生會把自己在英語學習中的失敗經驗，解釋成是因為自己的努力不足，所以，這樣的學生在以后會更加努力的投入在英語的學習中，他們相信自己的能力，只要努力就可以獲得不斷地增長，他們對自己是充滿自信的。而另外有一些學生，他們可能會受到教師父母的影響，會認為自己失敗，是因為自己智商不足，再努力也沒有任何的效果，這也極大的阻礙著學生去付出更多的時間和方法在英語的學習上。所以，教師也要對后面這一類學生有足夠的關注，要注意對他們進行心理方面的輔導和干預，讓他們重燃自信，建立起來對自己能力的正確看法。這樣，他們才會重新燃起對英語學習的興趣，表現出更強的學習行動。

二、初中英語教師要科學優化教學的目標和具體內容

任何一堂初中英語課程都要從教學目標的明確和教學內容的豐富完善以及科學組織等方面進行優化，要在現有基礎上彌補不足，精益求精，不斷地提升課堂教學的高效性，精準性，以及學生在學習過程中的收獲感和參與的熱情。所以，在教學目標的設置上，一方面要考慮到學生在英語知識方面的獲取目標，另一方面在情感態度方面以及學習方法方面，也要有明確的目標。另外，在教學的具體設計呈現方式方面，教師也要進行優化組合，明確目標和內容，這樣才能緊緊圍繞著綜合性教學目標的實現，合理靈活的運用各種手段，讓課堂的教學變得更加輕松而富有成效。當然在這一過程中，教師一方面要借助對相關參考書以及教學大綱的幫助，另一方面也需要豐富自身的工作經驗，以及其他專家型教學同行的幫助和指點。

三、在模仿學習方面進行優化

英語的學習離不開模仿。這就好比一個小嬰兒第一次接觸母語，他們首先是從模仿開始的，從操控自己的聲帶，舌頭以及牙齒嘴形等方面進行發音的模仿，而英語同樣也需要這個過程。初中英語教師需要在學生的模仿能力方面進行一定的優化，要提高學生模仿語音語調的精準性，要講究用純正的英語發音，豐富學生的語言能力，避免學生在發音方面建立起來一種無所謂的態度，而是要讓學生能夠去主動地尋找一些素材，去模仿里面的發音。當然，英語的學習不僅需要在語音方面進行模仿，甚至涉及寫作、對話、聽力等各個方面，這些都離不開模仿的身影。

參考文獻：

[1]丁麗萍.初中英語互動教學藝術的探索與應用[J].英語廣場（學術研究），2019（3）.

[2]劉曉萍.初中英語互動教學藝術的探索和應用[J].中國校外教育（上旬刊），2016（7）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 宋雪風（1977.12— ），女，漢族，江西上饒人，中學一級，研究方向：初中英語教學。