淺談如何培養學生語文自主學習能力

摘 要：新課改背景下的語文課堂教學中，一些教師的教學方式由教師講變為教師問;學生的學習方式由學生聽變為學生答。但是課堂教學這種“灌輸-接受”的基本模式沒有變。新課標指出：教師要引導學生主動學習，幫助他們發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。因此，從新課程改革的要求來看，培養學生自主學習能力已成為亟待解決的課題。

關鍵詞：培養;自主學習;能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.057

一、激發學生自主學習動力

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要想提高課堂教學效率，教師只有刺激學生內在學習動機，使學生“想學”，讓學生“動”起來，才能達到目的。

1.要培養學生學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生的興趣是學生自主學習的原動力。教師要充分利用語文學科這一得天獨厚的資源優勢，運用各種教學媒介和教學手段，增強教學的趣味性、思想性、靈活性，提高課堂教學效率;要做到因材施教，鼓勵學生采用創造性的自主學習方式，激發學生自主學習興趣。

2.要建立和諧的學習氛圍。在課堂上，如果學生不“動”，教師使出渾身解數，結果也是事倍功半。教學中，教師要創設一種民主平等的學習氣氛，尊重學生個性，發揮學生特長，讓學生有積極的情感體驗，從而主動學習。要建立一種和諧融洽的師生關系，鋪設民主平等的交流渠道，和學生一起學習、反思、成長，把學生當做學習的主人，讓學生“親師信道”，從而激發學生自主學習興趣。

二、培養學生自主學習品質

要想提高課堂教學效率，教師就要喚起學生自主學習意識，使學生“能學”，具有優秀的自主學習品質，才是課堂教學之正道。

1.要有會思維的品質。學起于思，“學而不思則罔”。在教學過程中，教師要營造自學氛圍，留足自學時間，提供自學空間，提出自學要求，引導學生在學習中產生認知沖突，進行深度思考，尋求解決問題途徑，形成優秀的思維品質。

2.要有會質疑的品質。思源于疑，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。讓學生思考，必先讓學生有疑問，學生有疑問，才有學習的動力。在課堂教學中，教師要精心設疑，積極鼓勵學生敢想、敢問、敢疑，敢于打破常規，超越教材，充分發揮學生的主動參與意識，使課堂出現矛盾沖突、觀點交鋒、心靈碰撞，提高學生解疑釋難本領，形成優秀的質疑品質。

3.要有情緒控制能力。自律性差、情緒自控力弱是當今多數青少年的特點，特別是一些獨生子女，由于受家長的遷就、網絡的影響，容易形成沖動等不良的情緒狀態，影響心理健康。教師要在課堂教學中注意培養學生的情緒自控能力，引導學生客觀地評價自己，了解自身的優缺點，正確對待在學習、生活、做人方面遇到的困難和挫折，培養學生開朗、穩定、良好的情緒狀態，形成優秀的品質。

三、傳授學生自主學習方法

教師在課堂教學中引導學生掌握科學的、適合自己個性的學習方法，使學生“會學”，才能達到提高教學效率的目的。教育家陶行知說：“先生的責任不在教，而在教學生學。”教師只有教給學生自主學習的方法，才能使學生具有獨立自主學習的能力。

1.要學會預習。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”多年的教學實踐證明，“讀標查提悟”五步預習法效果明顯。讀：通讀課文，整體感知;標：勾畫佳處，標注疑難;查：生字難詞，寫作背景;提：發現問題，質疑問難;悟：總結歸納，勇于創新。教師要引學生掌握適合自己的預習方法，提高學生自主學習能力。

2.要學會聽課。“聽問記結合，心手腦并用”是學生聽課的最高境界。在課堂上，教師要采取激趣導入等多種措施，調動學生神經，使其達到高度興奮狀態，做到聽課頻道與教師上課頻道一致，所聽、所問、所記與教師的思路相同，所想、所做、所思與教師的目標契合，才能達到完美的聽課效果。

3.要學會復習。“吃本固基，模擬提升”是語文比較理想的復習方法。吃本：吃透教材，掌握根本;固基：夯實基礎，培養能力;模擬：綜合模擬，體會情景;提升：歸納總結，提升能力。教師在組織學生復習時，要充分利用教材這個“范例”，運用“吃本固基，模擬提升”的復習方法，就能取得事半功倍的復習效果。

總之，學生有了學習興趣，就有了自主學習的動力，再加上優秀的自主學習品質和合適的自主學習方法，才能提高學生的自主學習能力，才能達到 “不用揚鞭自奮蹄“的境界。

參考文獻：

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[2]姚久泉.如何培養學生自主學習的能力[J].中小學教學研究，2018（6）.

[3]蘆茂盛.小學生提問能力的培養策略[J].甘肅教育，2019（3）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王興勝（1970.12— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：中學語文教育教學研究。