初中英語創新型作業布置研究

摘 要：作業是初中生鞏固每日所學的重要載體。初中英語作業的布置及設計與學生息息相關，如果布置得千篇一律，毫無新意，或者存在主觀性和盲目性，則無法發揮作業最關鍵的作用，甚至還可能產生反作用。為此，初中英語教師應該以新課程理念為指導，創新布置英語作業，調動學生興趣，鞏固學生所學。

關鍵詞：初中英語;作業創新;新課程標準

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.041

現今，教輔圖書五花八門，各種練習冊也充斥了學生的課堂。教師在布置作業的時候，常常是布置練習冊的作業，或者是一些常規的課本作業，對于作業缺乏創新設計。如此題海戰術，不利于學生學習興趣的長久保持。為了調動學生的學習興趣，設計出符合學生特點、受學生歡迎的作業，教師需要對家庭作業加以創新和優化。

一、為學生安排分層作業內容

初中英語教師必須認識到學生在英語知識掌握程度方面存在著顯著的差異，這種差異意味著教師在為學生布置作業內容時，應當給予學生之間的差異性足夠的關注，即教師應當避免為學生布置同一樣的作業內容，而是應當結合學生的英語知識掌握程度，面向不同層級的學生布置同其英語知識學情相匹配的作業內容，如此一來，才能確保班級之中處于不同層級的學生都能夠通過完成自己這一層級的作業而有所收獲，并且滿足了學生個性化發展的訴求。我的建議是，初中英語教師應當為班級學生提供A、B、C三個層級的作業。

A層作業是基礎型，比較簡單一些的，適合學困生來完成的作業。這一層級的作業內容可以布置的簡單一些，偏重于基礎知識，比如抄寫單詞、背單詞、熟悉短語等作業，或者布置單項選擇、句型轉化題等等。這些題雖然簡單，但是如果能夠通過練習掌握，勢必對于學困生的學習基礎夯實有著很大的作用。

B層作業是提高型的作業，不僅僅是基礎知識的溫故，還有需要動腦思考、歸納、整理、推理等的內容，這一層次的作業是為中等生準備的。他們英語學習有一定的基礎，但是成績提高起來常常是瓶頸，為其布置提高型的作業，比如完形填空題、閱讀理解中的思考題、歸納題等等，能夠訓練學生的邏輯思維能力、歸納概括能力，有利于他們今后學習能力的提升和學習水平的提高。

C層次作業是創新型作業，這部分作業主要是針對學優生的，除了包含AB層次以外，還要完成Reading的背誦和默寫，作文的訓練等。這一層次的作業難度最大，更需要學生的創新能力、思維能力、舉一反三能力的協調整合。學優生已經掌握了絕大多數的英語知識和所需要掌握的單詞、句型、語法知識，因此對他們的作業要更偏重能力與核心素養的培養。

有必要指出的是，不管班級學生處于何種層級，初中英語教師都應當在學生完成作業的過程當中對其進行悉心地指導與點撥，以此來讓其更好地完成作業，并增進其對于英語知識學習的興致。當然，初中英語教師并不一定要求每個層級的學生都必須完成對應層級的作業，而是應當為學生提供類似于自助餐的作業選擇模式，即在作業上安排必須完成的作業內容以及供學生自主選擇完成的作業內容，這樣將為學生創設英語核心素養提升契機。

二、為學生安排趣味性作業內容

基于調動學生完成作業積極性的考慮，初中英語教師應當為班級學生安排趣味性作業內容，使學生無需教師和家長的督促便能夠自覺甚至是期待完成作業。為此，初中英語教師應當認真地了解學生的所思所想，以便在充分掌握班級學生個體情況的基礎之上，確保所設計的作業內容對于學生而言具備著足夠的趣味性，如此一來，英語作業對于學生來說不再是一件苦差事，而是能夠讓其以飽滿的熱情去從事的一項英語知識學習活動。

三、為學生安排合作性作業內容

上世紀七十年代，美國教育界人士提出了合作學習這一全新的教學理念。此種教學理念要求教師應當通過組織學生分工協作，達到共同學習以及共同進步的目的。因此，初中英語教師應當將合作學習模式運用到作業設計當中去，通過為班級學生安排和布置合作性作業內容，使班級學生能夠以小組為單位，群策群力，共同完成作業。這樣一來，不但鍛煉了學生的分工協作能力，同時亦能夠確保學生在這一過程當中實現英語知識的交流和英語學習經驗的分享。

四、為學生安排拓展式作業內容

初中英語教師不能滿足于按照教科書內容進行教學，而是應當有意識地幫助學生實現英語知識的拓展，從而使學生能夠具備更為開闊的英語文化視野。在布置作業的問題上亦是如此，英語教師所布置的作業內容應當具備一定的拓展性，以此來讓學生獲得完成作業的成就感，同時亦能夠讓學生獲得全新的英語知識學習體驗。例如，有的教師在每一節課開始前都留出幾分鐘，請學生用英文報道一些自己認為別人可能不知道的新聞，可以是校內校外的，也可以是國內國外的，這樣學生的英語會越來越流利，詞匯量也在不斷擴大。英語教師要深入學生生活，了解學生的興趣、愛好和他們所關注的問題，把英語真正當成工具去用，如此英語教學就生動活潑了。

參考文獻：

[1]張京宅.農村初中英語創新性和實踐性作業設計[J].都市家教（上半月），2017（7）.

[2]劉文苓.淺談如何在初中英語中應用創新型作業[J].求知導刊，2016（8）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李如俞（1982.12— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學一級，研究方向：初中英語教學。