談小學數學應用題的教學策略

摘 要：應用題教學是小學數學教學中的重要組成，對于培養學生的數學邏輯思維具有重要的意義，教師要科學開展應用題教學，讓學生把握學的基本思想方法。讓學生在應用題的學習中，逐漸對于數學這門學科有更加清晰而理性的認識，建立起學生基本的應用題解題思路，提高他們的應用題解題水平。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.035

應用題在小學數學中占有重要地位，也是教學中的難點之一。應用題可以幫助學生更加扎實地理解數學的基本知識，并且能提高學生將基礎理論應用于實踐的能力。應用題的學習可以培養學生良好的分析、推理及創新能力。應用題反映的是現實生活中常見的數量關系和各種各樣的實際問題，需要用到不同的數學知識來解決。教師要讓學生掌握解答應用題的金鑰匙，注重培養學生的思想方法，讓他們掌握應用題學習中的主動權，從而獲得更進一步的提高。學生應用題解題能力的提高，需要教師用心的培養，并且也注意引導學生在數學思想方法方面不斷探索研究，提高他們的抽象思維水平。所以，應用題的教學需要教師對學生數學學科的學習有更加宏觀的引導，并且從微觀的角度了解學生數學應用題解答過程中的認知策略，調整他們的不良策略，建立起更加高效的策略，這樣才能使得小學生在應用題的學習中有著更加高效的表現。

一、從分析小學數學應用題的特征入手，重點開展應用題的教學工作

小學數學的學習中，應用題有著自身的特點。這些應用題的設計也主要是為了讓小學生掌握一定的基礎知識，并且培養他們具備一定的抽象思維能力。所以，從小學階段數學應用題的特征入手分析，可以讓教師有針對性地開展應用題的教學工作。這實際上是建立在數學學科特點和學生自身特點的基礎上而進行的一項工作，這項工作是前提也是基礎。有了這個前提和基礎，教師才能在制訂教學計劃、創新教學方式的過程中，提升相關工作的科學性和有效性。除此之外，以解決問題為核心的課程標準的頒布，向我國小學數學應用題教學改革展現了新的理念，并帶來新的生機和活力。數學教學要指向于學生的學習態度，讓學生善于主動學習，建構并釋放源源不斷的學習動力。同時，配合著教學大綱的改革，教學中所采用的數學教材也有很大的改變，尤其在應用題方面，更增強了情景性、直觀性，對于學生的學習來說，有了更多現實生活中的依托性。所以，很多應用題的設計中也調整了以往一些不太符合現實情況的應用題設計。

在教學工作的實踐中，教師要認真分析現有的基本情況，開展有針對性的教學工作，從科學的角度進一步完善教學的整個計劃和流程。在應用題的學習中，注重加強與學生的互動溝通，提升學生在應用題學習中主體性作用的發揮。在學習的過程中，學生也總會有一些問題。對于這種情況教師要提前做好準備，并且根據學生的表現靈活應對，從分析學生的身心發展特點入手，將小學數學應用題教學開展得更加切合小學生的實際，讓小學生在一種輕松而高效的狀態下學習數學，并從應用題的學習中得到更多思想能力的提升。

二、加強對于教學方法的豐富工作，提高學生對于應用題學習的興趣

傳統的應用題教學中，教師更注重給學生講解解題的步驟和過程，在遇到類似的題型時，學生經常是照葫蘆畫瓢，按照教師所傳授的方法，把問題解答出來。然而，這樣的方式過于死板，沒有將學生的主動性發揮出來。有效的教學不僅要讓學生學到知識，學會本領，而且要讓學生知道這些知識從哪里來，怎么產生的，讓學生帶著一定的思考學習這些知識。這樣，他們在應用的時候也會更加靈活。所以，在應用題的教學中，教師不要急于求成，要讓學生在教師的引導之下，帶著自己的思考學習應用題，并在學習了一段時間以后，引導學生做出一些歸納總結，讓小學生通過歸納總結發現相似題型之間的本質聯系在于何處，這樣就提升了他們舉一反三的能力，從而快速找到解題的思路。而且在這樣的訓練中，小學生也不斷地體會到基礎知識的重要性，從而進一步強化了他們對于基礎知識學習的主動性和積極性。

三、在應用題的教學中注重培養學生的數學抽象思維

數學這門學科的知識是比較抽象的，其運用數學符號的方式表征現實生活中的各種問題。所以對于小學數學教學來說，教師要不斷挖掘更加有效的教學方法，提高學生在學習過程中的主動思考能力。教師可以借助一些直觀生動的方式，讓學生理解直觀形象和抽象之間的關系，認識到數學作為一種特殊的表達方式，對于我們客觀世界有著自己獨特的理解和建構的體系。教師要讓學生運用數學的思維去理解現實中的問題，并且運用數學中的思維高效地解決現實中的問題。因此，在應用題的設計和教學過程中，教師要注重培養學生的抽象思維能力，這才是我們進行數學應用題教學活動最終要實現的目標。

總之，在小學數學應用題的教學中，教師要不斷探索更多有效的教學方式，加強與學生的互動，提高學生在數學應用題學習中的主動性，通過引導培養學生的數學思維能力，提高他們的數學抽象思維水平，改善應用題的創新設計和教學組織，提高學生的學習成效。

參考文獻：

[1]李蕓.小學數學應用題教學策略分析[J].數學學習與研究，2018（19）.

[2]楊靖.小學數學應用題有效教學策略分析[J].數學學習與研究，2013（18）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王生虎（1983.1— ），男，甘肅武威人，研究方向：中小學數學教學。