淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“五味俱全”

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的浪潮下，語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)下核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基本目標(biāo)，核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文課堂要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在生活中感悟語(yǔ)文，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活連接的橋梁，讓語(yǔ)文課堂充滿人情味、人文味、生活味。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.094

高中語(yǔ)文教學(xué)從學(xué)科特點(diǎn)來講就是要增加學(xué)生大量的閱讀素材，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生往往感覺到十分的枯燥和乏味，也覺著遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，那么怎樣才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿激情，迸發(fā)出智慧的火花，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生向往的課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)該給語(yǔ)文課堂添油加醋，讓語(yǔ)文課堂五味俱全，只有充滿人情味和人文味的語(yǔ)文課堂才能充滿生命的活力。

一、讓語(yǔ)文課堂融入人文味，給語(yǔ)文教學(xué)鑄魂

語(yǔ)文教育最好的教育就是人文教育，那么什么是人文教育？就是將人類最優(yōu)秀的思想文化成果通過知識(shí)的傳播和環(huán)境的熏陶，讓這些思想文化在學(xué)習(xí)者體內(nèi)生根發(fā)芽，最終內(nèi)化成一個(gè)人的品質(zhì)、修養(yǎng)、氣質(zhì)，并且成為人內(nèi)在的、比較穩(wěn)定的品質(zhì)。一位教育家曾經(jīng)說過：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮”，現(xiàn)如今，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活理念、理想信念、價(jià)值觀念都受到了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，這種不良的文化氛圍也極大地影響了高中學(xué)生，讓現(xiàn)在的高中生缺少了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，沒有了民族文化的脊梁，所以，語(yǔ)文學(xué)科就要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，讓語(yǔ)文課堂成為滋養(yǎng)學(xué)生人文精神的沃土，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)要求就是增加學(xué)生的閱讀量，從而提高學(xué)生的人文主義情懷，語(yǔ)文教師要充分挖掘高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育資源，在課堂教學(xué)中既要重視基本知識(shí)的傳授，而且要重視學(xué)生人文主義精神的陶冶，具體來說，就是要語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀素材包含生活中的真善美，不斷幫助學(xué)生提高自己的思想道德覺悟，豐富自己的美好心靈，塑造自己健全的人格要求，因此，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，還有“仰天大笑出門去”情懷，樹立堅(jiān)定的“咬定青山不放松”的理想信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的人生感悟，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從中感受真正的人文主義情懷，讓人文主義情懷為語(yǔ)文課堂教學(xué)鑄魂。

二、讓語(yǔ)文課堂注入“人情味”，給語(yǔ)文課堂“含情”

著名教育家說過“情感猶如肥沃的土壤，只要播種知識(shí)的種子，就會(huì)生根發(fā)芽”，良好的語(yǔ)文的課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間情感交流的過程，高中語(yǔ)文課本是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的載體，它承載著語(yǔ)文教學(xué)中傳播情感的重任，教學(xué)中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到教師的真情，使學(xué)生的情、教師的情和文章的情融為一體。教師要在語(yǔ)文課堂上融入情就要引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生與古今中外的高貴的靈魂進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生不斷擴(kuò)大自己的胸懷。教師要在閱讀的素材和課本上大下功夫，充分挖掘這些素材中的情愫，使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中始終涌動(dòng)著情感互動(dòng)和交流的源泉，不斷培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，感恩父母、感恩教師、感恩同學(xué)的情感，這樣不僅可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中立德樹人的基本目標(biāo)。比如在講授《雨霖鈴》時(shí)，教師可以幫助學(xué)生從中體會(huì)作者“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎”的離愁別緒，也能讓學(xué)生從《京口北固亭懷古》中感受作者的拳拳赤子報(bào)國(guó)之情，回顧整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)，哪篇文章不含情，教師只要充分利用課本和語(yǔ)文教學(xué)中的素材，就能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)含情。

三、讓語(yǔ)文課堂注入“文學(xué)味”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“詩(shī)化”

由于高考，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)成了沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，課堂上大部分都是基本知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練或者是查漏補(bǔ)缺的應(yīng)試技巧訓(xùn)練，語(yǔ)文課本中那些充滿詩(shī)意的詞語(yǔ)都成了語(yǔ)文教師給學(xué)生傳授閱讀技巧和答題技巧的主要載體，按照現(xiàn)今語(yǔ)文課堂要求，學(xué)生接觸到的各種文學(xué)類作品比例都在60%以上，由此可見，語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入人情味是多么重要。給語(yǔ)文課堂教學(xué)融入“文學(xué)味”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味優(yōu)秀的、詼諧的、豪邁的、幽雅的優(yōu)秀文學(xué)作品，不僅可以陶冶學(xué)生的性情，還可以凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)一步詩(shī)化，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，讓學(xué)生在品鑒活動(dòng)中不斷提高對(duì)文學(xué)作品的審美能力，閱讀經(jīng)典，品味人生，讓學(xué)生的生活在閱讀中展現(xiàn)各種精彩。

四、給語(yǔ)文課堂引入“生活味”，讓語(yǔ)文課堂更加生活化

陶行知先生曾經(jīng)說過：生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，沒有生活做教育的資源就是死教育，語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育指的就是將語(yǔ)文課堂生活化，生活是語(yǔ)文教育的來源，教育只有以生活為載體才能產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，生活的潮水時(shí)時(shí)刻刻都蕩滌著我們的思想情感，不斷刷新著我們知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，在閱讀中讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)品味，只有這樣，語(yǔ)文課堂才能充滿激情，教師要在教學(xué)過程中以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，高度重視生活資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種探究學(xué)習(xí)的情景，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等各種資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦等時(shí)間活動(dòng)中，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為充滿活力的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張吉文.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑探索[J].學(xué)周刊，2019（6）.

[2]張吉文.高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的研究[J].學(xué)周刊，2019（4）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 李睿（1976.1— ），男，漢族，一級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。