小學語文口語交際教學淺析

摘 要：學好小學語文貴在掌握聽、說、讀、寫、練的能力，這幾方面的關系相輔相成，密不可分，其中“說”的能力就是其余幾方面的具體呈現。練就“說”的能力，即口語交際能力，在學習和生活中有著非常重要的作用。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;問題;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.045

一、口語交際教學存在的問題

1.教師重視程度不夠。在小學語文課堂實際教學中，雖然語文教師對口語交際有一定的理解和認識，但是因為受應試教育的影響，并沒有做出深入的思考和研究，當然對口語交際訓練也就沒有做出多大的重視。偶爾進行的口語交際訓練，也就是搞一些“成語接龍”“你說我猜”等語文活動，這樣流于形式的口語交際教學，不僅不能很好地訓練學生的口頭表達能力，還讓學生對口語交際訓練產生錯誤的認識，可謂得不償失。

2.教學內容不能很好地聯系生活實際。口語交際訓練，顧名思義，就要體現在日常生活上面，就要緊密的聯系生活實際。而口語交際訓練實際中，大部分教師不能很好地理解小學生的內心世界，不能從小學生認識事物的角度出發，沒有將口語交際與學生的日常生活進行有機的結合，這就導致了學生口語交際訓練的效果不明顯。

3.缺乏實踐性教學。小學語文進行口語交際教學，其目的就是為了培養和鍛煉學生的綜合能力、行為習慣及待人態度，讓學生學會表達，學會交往，學會處事。然而實際的口語實際教學中，教師對學生的實際訓練并不夠，有時甚至還會被語文課所代替。主要表現在，教師在進行口語交際訓練中缺乏實質性的訓練內容，也就說沒有根據年級和小學生心理特點做出詳細的訓練計劃，沒有循序漸進的實踐內容，導致口語交際訓練出現形式化。有時教師為了完成大綱上規定的“教學內容”，就上成了口頭作文課，形式單一，與筆試作文沒有多大區別;還有的為了節省時間，口語交際訓練大都是學習成績好、思維活躍的學生參與，而絕大多數學生都屬于“看客”，這顯然很難達到口語交際訓練的目的。

4.學生主動性不足。傳統的語文教學，導致小學生思維僵化，在小學語文學習中，通常就是寫寫生字詞、做做語文練習題，背背課文精彩段落，再加上每周一次的寫作訓練……這樣的語文學習方式，很難激發孩子們對語文學科的學習興趣，他們心目中的語文學習，就是語文分數的高低。長此以往，學生的思維能力、表達能力、反應能力和想象能力又如何培養，如何鍛煉，如何發展？語文課堂教學實際中，學生主動性差，已經成為普遍存在的一種現象。

二、口語交際教學的策略

1.教師應轉變傳統的語文教學理念。當前社會，人才的界定是全方面發展，是見多識廣，并且有著豐富的知識和生活經驗的人。那么為了適應社會的發展，我們就應從小學抓起，從語文學科抓起，通過語文學習和口語交際訓練，來培養、鍛煉和提高學生的綜合能力。因此教師就應轉變傳統的教學理念，讓孩子們多接觸，多參與，多練習，為他們的進步和發展提供一個有利的交際平臺。

2.創設合理的教學情境，抓實踐性教學。談起口語交際，常常有些教師不知從何入手。解決這一問題，就需要教師對學生有一個充分的了解，根據學生特點，來選取合適的口語交際內容，并根據其內容創設合理的教學情境，以激發小學生的口語交際的熱情和表達的欲望。整個過程，教師是引導者，要積極地引導學生參與其中，鼓勵他們大膽發言，敢于說出自己的想法和見解，在此基礎上，培養學生的發散思維和想象能力。例如在學習了丹麥作家安徒生的《賣火柴的小女孩》之后，教師就可以讓學生來表演這篇課文的精彩部分。當緩慢、悲傷而又不失凄涼的音樂響起的時候，孩子們一下子就進入了狀態，教室里一片寂靜。大年夜本是歡樂、團聚、幸福的時刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時刻凍死了……這時教師可以鼓勵學生大膽想象：假如你是小女孩，你會怎么做？假如小女孩來到你身邊，你會怎么對她？你身邊會有這樣的事發生嗎……通過這樣的情境對話、暗示和討論，不僅有利于學生發散性思維能力的培養，還能促進學生的創造性能力和交際能力的發展。

3.提供交流空間，喚起學生主動參與性。口語交際教學中，教師一定給學生提供交流空間，號召學生可以運用多樣化的互動方式，進行學生間的交流，以達到思想認識交換的目的。當然教師也要適時地和學生進行互動，有意識地發揮學生課堂教學的主體作用，激發并鼓勵學生參與到口語交際活動當中。對于那些不善于發言的學生，教師應采取“以生帶生”的方法來喚起他們的主動性，讓他們品嘗與同學交流，敢于說出自己想法的成功的滋味，這樣對提高他們口語交際能力十分有幫助。

總之，小學語文口語交際教學的順利、高質量的進行，離不開教師的先進教學理念做基礎，離不開適合學生的口語交際教學方法和技巧，離不開相應教學情境的創設，更離不開學生積極主動的交流和參與。在平時的口語交際教學中，只要我們教師從存在的問題出發，敢于改進不足，加強學生的口語交際學習和訓練，那么提升小學語文口語交際教學效果，就不會成為一句空話。

參考文獻：

[1]李誼暉.小學語文口語交際教學的問題與對策[D].山東師范大學，2007.

[2]毛曉瑜.小學口語交際教學現狀研究[D].浙江師范大學，2007.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 馬燕（1979.1— ），女，漢族，河北辛集人，中小學一級教師，研究方向：漢語言文學。