小學《道德與法治》教學策略探究

摘 要：小學《道德與法治》教學對學生將來的發展非常關鍵，是學生良好行為與品格培養的重要時期，在其教學過程中需要注意貼合學生實際生活，實現《道德與法治》教育的最大效果。此外，教師還要促進良好師生關系的建構，豐富自身的《道德與法治》相關知識，使教學更具時代特色與精神，探究多元化的教學方法，發揮多媒體教學對于學生德育培養的作用，從而使小學《道德與法治》教學為學生人格的健全添動力。

關鍵詞：小學;《道德與法治》;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.044

本文主要從多元化教學、體驗教學、注重自身品行、多媒體教學等方面進行闡述，希望對小學《道德與法治》教學有促進作用。

一、密切結合理論與實際

從現實要求出發，在對相關理論進行講解當中要與學生生活實際相聯系，借助生活實際的列舉對其情感起到激發作用，使思想認識能夠深化，學習探究興趣能夠得到提高，將科學有效的教學效果突顯出來，這對實現教學目標具有促進作用。

在對具體的教學活動組織當中教師要充分考慮到學生的實際生活，借助典型案例對教學指導活動加以實施，在對情感進行激發的基礎上促進學生對社會動態進行更好的把握。教學中教師要密切考慮到學生的實際生活，分享在此階段不良情緒下導致的不良影響的案例，對學生生活情況做出指導，讓學生分享在青春期這個階段把控情緒的情況。討論分析完成后教師對情緒方面的課程內容做出講解，在情感控制上使其產生共鳴，在積極的引導下使其認識到情緒調控的重要作用，熟悉了解掌控情緒的方法，這樣既提高了學習效果，思想認識水平也能夠得到深化。

二、鼓勵體驗及互助式教學

道德與法治課程貫穿至不同教學階段，不同年齡層次的學生具備不同的認知觀念，但是道德與法治觀念的培養是不可或缺的，通過加強教學方法及方式的不斷革新，激發學生內在的學習欲望，突破死記硬背的教學方法的禁錮，改變傳統教學思維，將體驗式教學引入其中，從而激發學生學習道德與法治課程的興趣以及欲望，提升教學效率和教學質量。

互動式教學模式的應用對于學生的發展和學習能夠起到很大的推動作用，學校應對互動式教學的內容和概念進行深入的了解，以便最大程度的運用到小學道德與法制的教學中去，通過教師與學生的互動打破道德與法制教學的枯燥和乏味，打造一個輕松愉快的教學環境，使學生喜歡道德與法制的學習。同時，學校對與道德與法制課程的教學要較強趣味性和實踐性，不能只以教師單方面的傳授知識為教學目標，還要讓學生學到知識的同時能在實踐中加強對該課程的運用和認識。這樣才能出充分的調動學生學習的積極性，真正的落實互動式教學的基本意義。要想正確的運用互動式的教學模式，首先要構建良好健康的師生關系。良好的師生關系并不是指教師與學生成為無話不談的朋友或哥們，在課堂上，教師的身份是學生學習的引導者，教師存在的最終目的時幫助學生學習和發展，使學生達到教學目標的規定。因此，教師要與學生建立良好單純地師生關系，才能幫助學生掃清學習上的障礙，使學生達到最終的要求。

三、注重自身品行

教師是學生除父母外接觸最多的一個，小學生模仿極強，教師的行為品行影響學生價值觀念的形成。我們推行的素質教育的重點是育人，使學生知道如何做人，教育要始終以學生為中心，讓學生接受知識的同時感受愛與關懷。教師要對學生充滿熱愛，通過自己的親身力行讓學生樂于與他人交往，在交往中懂得團結、分享、互助。通過教師與學生真誠的交流，學生會更加信任教師，這就為《道德與法治》教育的進行奠定了基礎與保障。在教學中教師要隨時留意學生的變化與情感波動，借助一切外界事物對學生進行德育的培養。

四、巧妙地對教學情境進行創設

根據實施情感教育的要求，在改革創新該門課程教學活動中為了能夠使學生的學習探索活動在情感上有很好的體驗，需要整合教學內容，在對內容做出系統把握的基礎之上對創設教學情境進行探索，對教學藝術加以重視，為實踐活動創造機會，為實踐平臺的搭建創造良好的氛圍，在和諧的情境中有效提高學習效果，為綜合素質培養提供有利的幫助。將網絡時代教育的特點與學生生活實際相結合，對網絡交友情境進行創設，在實施情境教學中虛擬創建一個網友，通過隨和的語氣引導學生參與進來，指引學生根據所學的知識和虛擬的、在網絡上結交的新朋友友好相處，結交成朋友。需要注意的一個問題是如果教師發現學生存在注意力不集中的情況時不宜直接對其批評指責，應該尊重個體差異，使用隨和的語言對其教育，對其在學習中出現的消極情緒進行了解，對原因掌握之后進行對解決方案的制定，使其從學習瓶頸中擺脫出來，使學習的自信心能夠增強。對知識的理解與掌握能力會得到提高，增強其學習能力，積極地促進在身心健康上的發展。

綜上所述，通過小學《道德與法治》教學中德育的培養，學生能夠具備一定的法律知識與社會公德，有助于學生健全人格的形成，促進學生的全面發展，讓學生做一個對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]周灝.關于小學《道德與法治》課教學的有效思考[J].南北橋，2017（20）.

[2]孫曉礪.提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（6）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 石紅霞（1972.3— ），女，漢族，山東東營人，一級教師，研究方向：小學《道德與法治》教學。