微課在中職英語教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑分析

歐陽青賀

摘要：微課打破了中職英語教學(xué)的時空限制，開創(chuàng)了現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語教學(xué)相互滲透的新局面。中職英語教師應(yīng)從學(xué)生年齡心理特征、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及微課資源形態(tài)出發(fā)，探索微課在中職英語教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑。以期突出教學(xué)的時代特色，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進中職生英語綜合素質(zhì)的跨越性提高。

關(guān)鍵詞：微課;中職英語教學(xué);應(yīng)用路徑

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展和中等職業(yè)教育綜合改革的深化，一種集現(xiàn)代教育信息技術(shù)和現(xiàn)代職教理念為一體的新型課堂教學(xué)方式——微課應(yīng)運而生。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用微課手段，不僅能夠培養(yǎng)教師獲取、運用先進教育信息的能力，而且便于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，落實中職英語教學(xué)在思想和結(jié)構(gòu)上的改革與創(chuàng)新。本文試從中職生年齡心理特征、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及微課資源形態(tài)出發(fā)，探索微課在中職英語教學(xué)中有效應(yīng)用的路徑。

一、以微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

德國著名現(xiàn)代教育家馬科斯塔·讓有句名言：對于教學(xué)來說，設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性是基礎(chǔ)性的任務(wù)，也是貫穿教學(xué)始終的核心任務(wù)。沒有學(xué)生的主動參與，教師的任何教學(xué)設(shè)想都難以真正實現(xiàn)。中職生天性活潑，有著好動、好奇、喜新、求變的心理特質(zhì)，課堂教學(xué)氛圍是否符合學(xué)生的心理需要成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵性要素。中職英語教師應(yīng)從學(xué)生的年齡心理特征出發(fā)，利用微課變靜態(tài)的文本為生動的視頻，突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，以強烈的視覺沖擊誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的震撼，從而營造出輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的“興奮點”和學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生以積極的心態(tài)自覺地認(rèn)知英語知識、提高英語英語能力。如英語單詞記憶是中職生比較撓頭的事情，許多學(xué)生由于記不住英語單詞，影響甚至失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。為此，我們可以相對難以記憶的英語單詞為關(guān)鍵詞，編制微課視頻，讓學(xué)生在微課視頻的反復(fù)觀看中感悟單詞的真正涵義，記住單詞的英文拼寫。由于學(xué)生在短時間內(nèi)獲取充足的視聽信息，學(xué)習(xí)的效率得到充分的保證。不僅有效提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活躍度和主動性，而且為達成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

二、以微課幫助學(xué)生突破教學(xué)難點

相對中職生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡心理發(fā)展水平和思維分析能力，有些英語教學(xué)內(nèi)容顯得抽象枯燥、難以理解和掌握，構(gòu)成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，而教學(xué)難點的突破恰是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。由于微課呈現(xiàn)圖文并茂、動靜結(jié)合的視頻效果，能夠創(chuàng)設(shè)新穎、生動的學(xué)習(xí)情境，直觀、動態(tài)地展示和分解教學(xué)難點，從多方面刺激學(xué)生的感官，降低教學(xué)難點的認(rèn)知梯度，引領(lǐng)學(xué)生遞次性地完成知識內(nèi)化。所以，在教學(xué)難點的突破中，適時應(yīng)用微課具有現(xiàn)實、客觀上的積極意義。例如我們可以通過英文歌曲“Rhythm of The Rain”創(chuàng)建微課突破語法教學(xué)難點。教師先將此微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生看視頻、聽歌曲，在歌詞中找出非謂語動詞、祈使句、倒裝句以及各種從句。學(xué)生邊看視頻，邊分析歌詞，沒用多長時間便完成了各項任務(wù)，找出了下列內(nèi)容：Listen to the rhythm of the falling rain，telling me justwhat I have been.（非謂語動詞）Let me be alone again.（祈使句）But little does she.（倒裝句）know that（賓語從句）when she left that day alone with her.（時間狀語從句）Shetook my heart.。比較順利地突破了教學(xué)難點。

三、以微課引領(lǐng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義教學(xué)理論把倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的重要組成部分，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革對提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要意義。教學(xué)實踐表明：微課對知識點的視頻處理和對教學(xué)過程的精練展示，搭建起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣闊平臺，構(gòu)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源性、素材性基礎(chǔ)。中職英語教師應(yīng)深諳現(xiàn)代教育理念的精髓，組織和引領(lǐng)學(xué)生利用微課資源自主地開展個性化學(xué)習(xí)，在自主探究學(xué)習(xí)中逐步使學(xué)生完善英語知識體系、提高英語綜合素養(yǎng)。從中職英語教學(xué)客觀現(xiàn)實看，以微課引領(lǐng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)強化以下幾個方面。一是以微課引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。微課簡捷、精練地凸顯英語學(xué)習(xí)的知識點，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)鋪平了道路。二是以微課深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課上就微課提出的問題展開討論和辨析，使課堂英語學(xué)習(xí)更透徹、更有條理性。三是以微課助力學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。微課的簡短性、碎片化知識呈現(xiàn)形態(tài)和可回放、易讀取的知識傳播方式，便于學(xué)生結(jié)合自己的課堂學(xué)習(xí)進行有針對性的課后復(fù)習(xí)，進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。四是以微課推動學(xué)生的課外實踐。利用微課布置課外實踐項目，在自主的課外實踐中培養(yǎng)英語應(yīng)用能力。

四、以微課拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間

在“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會崗位急需的實用技能型人才”的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，中職英語教學(xué)應(yīng)立足課堂、突破課堂，展示給學(xué)生一個更為開放、更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。在這方面，微課發(fā)揮著無法比擬的積極作用。首先，教師應(yīng)把要求學(xué)生閱讀的英語作品，設(shè)計、制作為“連續(xù)劇”形式的微課片段，上傳到班級微信群或qq群，以任務(wù)驅(qū)動的方式啟發(fā)學(xué)生結(jié)合紙質(zhì)作品（書籍）開展閱讀，把課外閱讀融入微課視頻的連續(xù)觀看、感悟之中。其次，給學(xué)生推薦中國教育教學(xué)資源網(wǎng)、國家職業(yè)教育資源網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教育信息資源平臺，指導(dǎo)學(xué)生通過電腦、手機、智能電視自主利用平臺中的微課資源，開拓英語知識的獲取渠道，感受教學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)，落實課外學(xué)習(xí)對課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補充。第三，倡導(dǎo)同學(xué)間的網(wǎng)絡(luò)微課資源共享，組織同學(xué)就網(wǎng)絡(luò)微課資源展開研討和探究，在合作交流中升華網(wǎng)絡(luò)微課資源的時代特色和應(yīng)用價值，在開闊學(xué)生英語視野的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的英語積累。

中職英語教學(xué)過程實質(zhì)上是各種情感的發(fā)掘、釋放和遷移過程，微課對于促進教學(xué)中情感教育目標(biāo)與認(rèn)知教育目標(biāo)的互動統(tǒng)一具有得天獨厚的優(yōu)勢。中職英語教師應(yīng)注重微課在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，以直觀、動感的微課有效促進中職生英語學(xué)習(xí)能力的提高和人格的全面發(fā)展。

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