四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員運動心理技能與應對特點研究

王藝琬，李 莎，楊 舒

四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員運動心理技能與應對特點研究

王藝琬1，李 莎2，楊 舒3

1.資陽口腔職業學院，四川 資陽，641300；2.四川體育職業學院游泳系，四川 成都，610041；3.成都體育學院，四川 成都，610041。

本研究采用《運動心理技能量表》和《中國運動員應急應對量表》，對四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員進行測量，擬為四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員提供心理素質理論數據，為其取得優異成績提供心理科技支持和保障。得出以下結論：（1）四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員心理技能特點：總分低于常模分數。男運動員心理準備能力優于女運動員；四川省優勢項目青少年運動員與潛優勢項目青少年運動員運動心理技能對比無顯著性差異。（2）四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員應對特點：運動員最常用的應對方式是集中處理情緒，其次是集中解決問題，較少使用回避和超越應對；男運動員在解決問題和處理情緒的應對能力上高于女運動員；中等訓練年限時常的運動員集中解決問題和集中處理情緒的應對能力最高；四川省優勢項目青少年運動員與潛優勢項目青少年運動員應對方式無顯著性差異。

優勢項目；潛優勢項目；青少年運動員；運動心理技能；應對

隨著競技體育的發展，現在已經無法采用曾經大規模淘汰式的人才培養模式來發展競技體育，競技體育后備人才隊伍存在無法忽視的危機。四川省競技體育優勢項目、潛優勢項目是四川省競技體育可持續發展的基礎，就競技體育而言，人才資源優勢的競爭已不亞于科學技術和經濟綜合實力的競爭。所以如何保持四川省優勢項目長盛不衰，青少年競技體育后備人才的培養起著至關重要的作用。樹立培養“精英”的競技體育培養取向，提高科學訓練和競賽水平，只有高度重視運動員的心理能力的培養，這是競技體育持續、快速發展的重要途徑和保證之一[1]。

1989年1月田麥久等在全國體育布局工作會議上作的《我國重點競技項目設置與布局的宏觀決策》報告中提出，依“競技項目現有水平及進一步發展的可能”，可將其“分為優勢項目、潛優勢項目以及待發展項目”3類。在目前的相關研究中，我國“優勢項目”常被指為不僅已經多次在國際性的重大比賽中獲得了優異成績，而且還會在未來的國際比賽中繼續保持領先優勢的各種競技運動項目；“潛優勢項目”則被認為是與“優勢項目”相對的概念，指的是該項目在一些國際性的重要比賽中取得過獎牌，具備一定的國際競爭力，并且在以后的國際大賽中有實現突破可能性的競技體育項目。在各省、地區的競技體育相關文獻中，省市的“優勢項目”與“潛優勢項目”的提出往往基于全運會表現所提出的相對概念。

運動心理技能（sports psychological skills）：是特指在運動過程中，人本身心理上對運動過程的一種狀態和理解，也就是運動員對競技情境的認知和調控能力[2]。運動員的運動心理技能能夠影響運動員在競技中的表現，而競技表現恰恰是決定比賽成績的關鍵因素[3]。

應激性事件的應對也稱為“壓力管理”，國外對這方面的研究較早，所涉及的領域較廣，而我國在體育領域的相關研究起步較晚，直到20世紀90年代才陸續有人進行研究，且主要集中在競技體育領域。鐘伯光等（2004）認為應激應對是指個體為了管理那些被自己評價為有壓力的、超出了個人資源的外部或內部要求而做出各種認知和行為上的努力。根據Yoo（2000）提出的應激應對模型，應激應對分為集中解決問題的應對，集中處理情緒的應對，回避應對與超越應對。

本研究在獲得四川省競技體育優勢項目與潛優勢項目青少年運動員運動心理技能水平及應對能力結果的基礎上，擬為四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員提供心理素質理論數據，為其取得優異成績提供心理科技支持和保障。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以四川省優勢及潛優勢項目青少年運動員作為研究對象，共364人。

1.1.1 四川省優勢項目與潛優勢項目的劃分方法 通過收集四川省運動員第12屆全運會至第13屆全運會比賽成績，使用劉崗[4]采用過的“依據帕累托原則，計算項目累計得分”計算方法，對四川省競技體育項目列出四川省優勢項目與潛優勢項目，以全運會為賽事劃分標準有能力奪牌的項目為優勢項目，有能力進前8名為潛優勢項目。

1.1.2 四川省優勢項目與潛優勢項目調查對象項目劃分 優勢項目為花樣游泳，激流回旋，游泳，跳水，體操，藝術體操，皮劃艇靜水，射擊，排球，籃球，網球，乒乓球，曲棍球，鐵人三項，武術套路，舉重，足球。潛優勢項目為水球，棒球，壘球，羽毛球，射箭，健美操，跆拳道。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料 通過關鍵詞“青少年運動員”、“運動心理技能”、“應對”在中國知網等文獻網站進行搜索，了解相關研究綜述和現狀以及獲取心理量表，為本研究作理論參考和方法支撐。

1.2.2 問卷調查法（1）四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員心理技能的調查。選用《運動員心理技能量表》[5]，由美國心理學家Mahoney所編制的運動心理技能問卷 Psychological Skills Inventory For Sports（PSIS）。共 45個項目包含有 6維度的分量表：集中注意力、自信心、焦慮控制、心理準備、集體重要性、運動動機。

焦慮控制：表示運動員的壓力程度和精神狀態；集中注意力：表示運動員在比賽中的注意力分布；自信心：表明運動員對運動能力的信任；心理準備：表明運動員在比賽前的心理認識程度；運動動機：表明運動員參加比賽和訓練的渴望；集體重要性：表示運動員對其他運動員和教練的心理依賴程度。（2）四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員應對方式調查。選用《中國運動員應對方式量表》[6]，姒剛彥等人在2003年發展了《中國運動員應對量表》，該量表由集中解決問題的應對（PC）、集中處理情緒的應對（EC）、回避應對（AC）、超越應對（TC）4個分量表構成，量表中4個分量表的內部一致性系數均在0.70以上，驗證性因素分析的結果顯示量表具有較好的擬合度（CFI= 0.91，TLI=0.90，RMSEA= 0.05）。結論：檢驗的結果表明該量表具有較好的信度和效度。

運動員應對方式測驗可用于分析運動員在壓力情景下的應對策略，主要指在壓力情景下所采取的應對手段；集中解決問題的應對是指用于改變引起應激的問題或挑戰的各種認知和行為努力；集中處理情緒的應對是指用來幫助控制由于應激源所引發的情緒反應的各種策略；回避應對是指通過認知和行為上的退避來避開應激源；其中集中解決問題的應對與集中處理情緒的應對屬于直接應對，回避應對與超越應對屬于間接應對。

1.2.3 數理統計法 通過對四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員的調查結果應用spss19.0統計軟件對數據進行處理，具體統計方法為描述性統計、方差分析，以p<0.05為有顯著性差異，以p <0.01為有非常顯著性差異。

2 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員心理技能特點

2.1 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員心理技能總體得分情況

圖1 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員運動心理技能平均得分比常模[7]比較圖

四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員運動心理技能得分低于常模。

（1）在焦慮控制維度上與常模對比差距顯著，四川省青少年運動員在遇到重大問題情境的處理方式和思維能力低于常模。

（2）在集中注意力維度上，得分與常模對比差距較大，集中注意力在運動員賽中起著至關重要的影響。

（3）在自信心維度上，得分與常模對比差距較大，對運動員的訓練及比賽表現影響很大，應關注到每名運動員身上。

（4）在心理準備維度上，得分與常模對比差距較小，心理準備也受運動員年齡和訓練年限的影響，因此小隊員參加比賽的次數會影響其心理準備，這與參賽經驗有一定的關系。

（5）在運動動機維度上，得分與常模有一定差距，運動動機也與運動員的訓練年限和參賽經驗有關，對于不同高低程度動機的運動員，建議教練員因材施教，結合運動員個人情況適當調節運動員的動機水平。

（6）在集體重要性維度上，得分與常模有一定差距，這跟運動項目有一定的關系，受團體項目和個人項目分類的影響。

2.2 四川省優勢項目與潛優勢項目不同性別青少年運動員心理技能特點分析

表1 不同性別青少年運動員運動心理技能單因素方差分析

四川省優勢項目與潛優勢項目不同性別青少年運動員心理技能在心理準備特點上存在顯著性差異（F=12.610，P<0.05），男運動員心理準備能力優于女運動員。分析認為由于社會環境普遍認為男性的社會壓力大于女性，在文化教育和社會認知方面對男性的壓力教育更多，要求男性的抗壓能力更強，因此男運動員在心理準備方面能力高于女運動員。

2.3 四川省優勢項目與潛優勢項目不同年齡青少年運動員心理技能特點分析

表2 不同年齡青少年運動員運動心理技能單因素方差分析

四川省優勢項目與潛優勢項目不同年齡青少年運動員心理技能無顯著性差異。

2.4 四川省優勢項目與潛優勢項目不同運動等級青少年運動員心理技能特點分析

表3 不同運動等級青少年運動員運動心理技能單因素方差分析

四川省優勢項目與潛優勢項目不同運動等級青少年運動員心理技能無顯著性差異。

2.5 四川省優勢項目與潛優勢項目不同訓練年限青少年運動員心理技能特點分析

表4 不同訓練年限青少年運動員運動心理技能單因素方差分析

四川省優勢項目與潛優勢項目不同訓練年限青少年運動員心理技能無顯著性差異。

2.6 四川省優勢項目與潛優勢項目不同教練執教方式青少年運動員心理技能特點分析

表5 不同教練執教方式青少年運動員運動心理技能單因素方差分析

四川省優勢項目與潛優勢項目不同教練執教方式青少年運動員心理技能無顯著性差異。

3 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員心理技能差異

3.1 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員運動心理技能總分對比差異

圖2 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員心理技能平均分差異

表6 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員運動心理技能特點單因素方差分析

根據數據顯示，四川省優勢項目青少年運動員與潛優勢項目青少年運動員運動心理技能特點對比無顯著性差異。

3.2 四川省優勢項目與潛優勢項目不同性別運動員得分情況

3.2.1 優勢項目不同性別運動員得分情況

表7 優勢項目不同性別青少年運動員運動心理技能單因素方差分析

四川省優勢項目不同性別青少年運動員心理技能在心理準備特點上存在顯著性差異（F=7.828，P<0.05），優勢項目男運動員在心理準備維度上得分高于女運動員，分析認為成績越好的項目在賽前準備越充分，在性別差異上，男運動員因社會背景環境造就的認知文化差異因此準備能力更高于女運動員。

3.2.2 潛優勢項目不同性別運動員得分情況

表8 潛優勢項目不同性別青少年運動員運動心理技能單因素方差分析

四川省潛優勢項目不同性別青少年運動員心理技能無顯著性差異。

3.3 四川省優勢項目與潛優勢項目不同訓練年限運動員得分情況

3.3.1 優勢項目不同訓練年限運動員得分情況

表9 優勢項目不同訓練年限青少年運動員運動心理技能單因素方差分析

根據數據顯示，四川省優勢項目不同訓練年限青少年運動員心理技能在運動動機（F=6.275，P<0.05）和集體重要性（F=6.506，P<0.05）兩個維度上得分有顯著性差異，優勢項目運動員運動年限動機水平高低次序為：4-5年>6年及以上>3年及以下，中等時長運動員的動機水平最高；優勢項目運動員運動年限集體重要性得分高低次序為：6年及以上>3年及以下>4-5年，運動年限最長運動員的集體重要性得分最高。

3.3.2 潛優勢項目不同訓練年限運動員得分情況

表10 潛優勢項目不同訓練年限青少年運動員運動心理技能單因素方差分析

四川省潛優勢項目不同訓練年限青少年運動員心理技能無顯著性差異。

3.4 不同教練執教方式運動員得分情況

3.4.1 優勢項目不同教練執教方式青少年運動員得分情況

表11 優勢項目不同教練執教方式青少年運動員運動心理技能單因素方差分析

四川省優勢項目不同教練執教方式的青少年運動員心理技能無顯著性差異。

3.4.2 潛優勢項目不同教練執教方式青少年運動員得分情況

根據數據顯示，四川省潛優勢項目不同焦慮執教方式青少年運動員心理技能在心理準備維度上有顯著性差異（F=4.229，P<0.05），得分高低為：民主型>專制型>放任型，潛優勢項目教練執教方式為民主型的運動員心理準備能力最高。

4 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員應對方式狀況

4.1 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員應對方式的總體得分情況

表13 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員應對方式總體得分

四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員最常用的應對方式是集中處理情緒，其次是集中解決問題，較少使用回避和超越應對。

4.2 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員不同性別運動員應對特點分析

表14 不同性別青少年運動員應對方式單因素方差分析

根據數據顯示，四川省優勢項目與潛優勢項目不同性別青少年運動員應對能力在集中解決問題應對（F=16.223，P<0.05）和集中處理情緒應對（F=13.07，P<0.05）兩個維度上得分有顯著性差異，男運動員在解決問題和處理情緒的應對能力上高于女運動員。

4.3 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員不同年齡運動員應對特點分析

表15 不同年齡青少年運動員應對方式單因素方差分析

四川省優勢項目與潛優勢項目不同年齡青少年運動員應對能力無顯著性差異。

4.4 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員不同運動等級運動員應對特點分析

表16 不同運動等級青少年運動員應對方式單因素方差分析

四川省優勢項目與潛優勢項目不同運動等級青少年運動員應對能力無顯著性差異。

4.5 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員不同訓練年限運動員應對特點分析

表17 不同訓練年限青少年運動員應對方式單因素方差分析

根據數據顯示，四川省優勢項目與潛優勢項目不同訓練年限青少年運動員應對能力在集中解決問題應對（F=5.482，P<0.05）和集中處理情緒應對（F=6.104，P<0.05）兩個維度上得分有顯著性差異，集中解決問題的應對得分為：4-5年>6年及以上>3年及以下，中等訓練年限的優勢項目運動員解決問題的應對能力最高；集中處理情緒的得分為：4-5年>6年及以上>3年及以下，中等訓練年限的優勢項目運動員處理情緒的應對能力最高。

4.6 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員不同教練執教方式運動員應對特點分析

表18 不同教練執教方式青少年運動員應對方式單因素方差分析

四川省優勢項目與潛優勢項目不同教練執教方式青少年運動員應對能力無顯著性差異。

5 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員應對方式的差異

5.1 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員應對方式總分對比差異

圖3 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員應對方式平均分對比

表19 四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員應對方式單因素方差分析

四川省優勢項目青少年運動員與潛優勢項目青少年運動員應對方式無顯著性差異。

5.2 四川省優勢項目與潛優勢項目不同性別運動員應對方式得分

5.2.1 優勢項目不同性別運動員應對得分

表20 優勢項目不同性別青少年運動員應對方式單因素方差分析

四川省優勢項目不同性別青少年運動員應對能力在集中解決問題（F=13.231，P<0.05）和集中處理情緒（F=8.531，P<0.05）兩個維度上有顯著性差異，男運動員集中解決問題和集中處理情緒的能力優于女運動員。

5.2.2 潛優勢項目不同性別運動員應對得分

表21 潛優勢項目不同性別青少年運動員應對方式單因素方差分析

根據數據顯示，四川省潛優勢項目不同性別青少年運動員應對能力在集中處理情緒應對維度上有顯著性差異（F=5.016，P<0.05），潛優勢項目男運動員在處理情緒的應對能力上高于女運動員較多。

5.3 四川省優勢項目與潛優勢項目不同訓練年限運動員應對方式得分

5.3.1 優勢項目不同訓練年限青少年運動員應對得分

表22 優勢項目不同訓練年限青少年運動員應對方式單因素方差分析

根據數據顯示，四川省優勢項目不同年限青少年運動員應對能力在超越應對維度上有顯著性差異（F=6.116，P<0.05），優勢項目運動員在超于應對得分為：6年及以上>3年及以下>4-5年，訓練年限最長的運動員超越應對能力最高。

5.3.2 潛優勢項目不同訓練年限青少年運動員應對得分

表23 潛優勢項目不同訓練年限青少年運動員應對方式單因素方差分析

四川省潛優勢項目不同年限青少年運動員應對能力無顯著性差異。

6 結 論

四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員心理技能特點：總分低于常模分數。男運動員心理準備能力優于女運動員；四川省青少年運動員心理技能在不同年齡、不同運動等級、不同訓練年限、不同教練執教方式相比較無顯著性差異；四川省優勢項目青少年運動員與潛優勢項目青少年運動員運動心理技能對比無顯著性差異。

四川省優勢項目運動員心理技能特點：男運動員的心理準備能力優于女運動員；中等運動年限時長的運動員的動機水平最高；運動年限最長的運動員的集體重要性得分最高。四川省潛優勢項目運動員心理技能特點：民主型教練執教的運動員心理準備能力最高。

四川省優勢項目與潛優勢項目青少年運動員應對特點：運動員最常用的應對方式是集中處理情緒，其次是集中解決問題，較少使用回避和超越應對；男運動員在解決問題和處理情緒的應對能力上高于女運動員；中等訓練年限時常的運動員集中解決問題和集中處理情緒的應對能力最高；四川省青少年運動員應對能力在不同年齡、不同運動等級、不同教練執教方式相比較無顯著性差異；四川省優勢項目青少年運動員與潛優勢項目青少年運動員應對方式無顯著性差異。

四川省優勢項目青少年運動員應對特點：男運動員集中解決問題和集中處理情緒的能力優于女運動員。四川省潛優勢項目青少年運動員應對特點：男運動員在處理情緒的應對能力上高于女運動員較多；訓練年限最長的優勢項目運動員超越應對能力最高。

[1] 謝慧松.我國西部競技體育項目布局研究[J].體育文化導刊，2011，11.

[2] 朱智賢.心理學大詞典[M].北京：北京師范大學出版社，1989：317.

[3] 邱 芬，姚家新.現代運動心理技能訓練研究現狀及未來走向[J].武漢體育學院學報，2007（02）：44~48.

[4] 劉 崗.12屆全運會河南省優勢項目、潛優勢項目備戰策略研究[J].吉林體育學院學報.2013.29.4

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[6] 鐘伯光，姒剛彥，李慶珠，等.“中國運動員應激應對量表”的編制及檢驗[J].中國運動醫學雜志，2004（04）：356~362.

[7] 楊曉春.＜運動心理技能量表＞心理測量特征的檢驗[J].首都師范大學學報（自然科學版），1995（02）：93~98.

Characteristics of Sports Psychology Skills and Coping of Advantage and Potential Advantage Projects Young Athletes in Sichuan Province

WANG Yiwan1, LI Sha2, YANG Shu3

1.Ziyang College of Dental Technology, Ziyang Sichuan, 641300, China;2.Swimming Department of Sichuan Sports College, Chengdu Sichuan, 610041, China;3.Chengdu Sports University, Chengdu Sichuan, 610041, China.

This research adopts the sport psychological skills inventory and the Chinese athletes emergency response scale, the advantage of sichuan province and latent advantage project measure adolescent athletes, quasi of sichuan advantage projects and latent advantages teenagers athletes psychological quality theoretical data, provide psychological science and technology support for its outstanding achievements and assurance. The following conclusions are drawn: (1) characteristics of psychological skills of young athletes of different genders in sichuan dominant and latent dominant sports: the total score is lower than the norm score. The mental preparation ability of male athletes is better than that of female athletes; there was no significant difference in the sports psychological skills between the dominant and latent dominant athletes in sichuan province. (2) coping characteristics of young athletes of different genders in the advantage project and latent advantage project of sichuan province: the most commonly used coping mode of athletes is to focus on emotional processing, followed by focus on problem solving, and less use of avoidance and transcendence coping; Male athletes are better at solving problems and dealing with emotions than female athletes. Athletes with medium training years have the highest ability to focus on problem solving and emotional processing. There was no significant difference in coping styles between the dominant and latent dominant youth athletes in sichuan province.

Advantage projects; Projects with potential advantages; Youth athletes; Sports mental skills; Coping

G804.86

A

1007―6891（2020）06―0044―07

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.06.10

2019-10-21

2019-11-27

自貢市哲學社會科學重點研究基地運動與健康創新研究中心項目（編號：YDJKY20-16）。