人力資源管理本科專業人才培養目標及課程體系設計

文/鄭月龍 王琳

2018 年1 月，教育部正式發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，開啟了教學質量國家標準的實施工作。《教育部工商管理類專業教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》）是93 個專業類別教學質量國家標準之一。《國標》就“培養什么樣的人，怎樣培養人”的問題進行綱領性的解答[1]。前者指向人才培養目標，后者指向人才培養方案。根據相關政策措施，從人才培養目標與專業課程體系設計視角出發，下文圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人”的問題展開研究。

一、關于“培養什么樣的人”的問題

人才培養的首要問題是“培養什么樣的人”，人力資源管理專業人才培養亦如此。具體而言，人才培養的能力素質要求是什么？如思想政治素質、專業素質、文化素質等。對此，《國標》明確規定，工商管理類本科專業培養踐行社會主義核心價值觀，培養具有國際視野、本土情懷、創新意識、團隊精神和溝通技能的應用型、復合型、創新型人才。各高校應根據自身辦學條件和目標定位設計人才培養的類型、模式和特色，為適應社會經濟不斷發展的實際需要，培養目標可以定期進行評估與修訂。

據此，結合學校定位，將人力資源管理專業人才培養方案中“培養什么樣的人”闡述為以服務社會經濟發展的需要為導向，立足重慶，著眼區域，面向全國，致力于培養厚基礎、懂領導、敢變革、寬視野、助業務、重責任的復合型人力資源管理人才和行業精英，突出應用能力和國際視野的培養。同時，人力資源管理專業人才培養綜合能力素質要求具體指向扎實的專業基礎知識、理解人性，具有全局觀、善于適應和主導變革；工作中應具有專業視野和國際視野、懂業務助業務、具有家國情懷和社會責任；人才培養目標指向應用型、創新型及國際化的復合型內涵要求；人才培養的特色指向突出應用型和國際視野的縱深培養。通過這些指向性，從而解決“培養什么樣的人”的問題，確定了人才培養的定位、目標及特色，據此設計培養體系，以支撐人才培養的定位、目標及特色。

圖1 課程群的設計邏輯

二、關于“怎樣培養人”的問題

設計一種有計劃、有目的的構思，在推動社會進步方面發揮著十分重要的作用[2]。“怎樣培養人”的問題涉及培養過程，關鍵在于培養方案的設計，人才培養方案應該是培養目標的具體計劃和落實路徑。根據人才培養目標，設計人才培養方案，下面主要就專業課程體系環節進行闡述。

為實現人才培養目標，將人力資源管理專業課程以課程群形式呈現，分為“5+2”課程群，“5”包含專業基礎課程群、心理與組織行為課程群、經濟與決策行為課程群、HRM 模塊課程群以及能力拓展課程群，“2”為實驗實訓課程群和雙語課程群。上述專業課程群的設計邏輯如圖1 所示。

表1 人力資源管理專業課程群及課程部分

如圖1 所示，從專業教育的視角看，學生入學以后經過專業基礎課的學習，為后續專業學習打下了扎實的基礎；通過心理與組織行為、經濟與決策行為相關課程的學習，使得學生從心理行為、經濟行為及兩者的結合上全面認識人性及其發展規律；進一步，通過HRM 模塊的學習，使學生學習和掌握人力資源管理的一般規律和管理規則；通過能力拓展課程，雙語課程及實訓實驗課程的學習為學生成為復合型人才打下基礎，進而實現復合型人力資源管理人才和行業精英的培養目標。其中，實習基地、第二課堂、研究驅動及產教融合為人才培養目標的實現提供保障。根據上述課程群設計邏輯，開設如下課程（見表1）。

對于表1 做出以下說明：1.每一門課程群包含的課程有必修課和選修課，為拓寬學生專業基礎，每門課程設置為1 ～3 學分、為16 ～48 學時；2.堅持上課即建課的理念，課程群中每一門課程都歸一位教師主導形成課程組并負責該課程建設，一位教師可以同時歸屬多個課程群和課程組；3.雙語和實訓實習課程群，包含但不限于5 大模塊中的課程，遵循分類培養、自愿選擇的理念，形成中文/雙語教學班授課。

三、人才培養目標實現的保障措施

人才培養目標的實現需要一系列的保障措施，如果說培養目標和課程體系是“紙上談兵”，那么落實“一紙計劃”的關鍵環節除了圖1 所示的保障外，還包含課程時政及質量保障體系等制度的建設和實施，具體而言：通過課程思政，將思政元素融入專業課教學中，在人才培養目標實現的同時，必須確保人才的思想政治素質，保障所培養人才具有正確的價值觀、愛國主義情懷以及社會責任感等；課程是通過教師落實的，師資隊伍的質量直接影響培養目標的實現。因此，通過外部引進、內部培養等方式，提升師資隊伍質量和水平，同時，以課程群為依托進行課程組建設，通過研究驅動培養目標實現；設置完整的質量保障體系有助于糾正出現偏離人才培養目標的問題，進而采取相應的糾偏措施，通過制度層面的措施，確保培養目標的實現；建立產教融合、協同育人實訓實驗基地，實現產教融合育人，促進學生理論與實際聯系。為此，應在培養方案中設立實訓實驗課，并設立嚴格的實訓實驗過程標準及結果考核標準，切忌落實不到位、形式化；通過第二課堂，針對需要強化的知識有針對性地開展項目式的培訓和輔導教育，進而助力專業培養目標的實現。

四、結語

文章以《國標》為依據，探討了人力資源管理本科專業人才培養能力定位、目標及課程體系設計，并探討了培養目標實現的保障措施，旨在為高校人力資源管理專業發展提供參考。然而，文章僅探討了人力資源專業人才培養目標及課程體系，雖然這在人才培養中占據核心地位，但是人才培養還包含很多方面的內容，如學分設計、知識層次設計及課程開辦的具體時序，為此，接下來還需進一步從上述方面展開更全面而深入的研究。