大學生對新聞視頻辨別的關鍵影響因素研究
——以佳木斯大學為例

◎王 博 楊廣柱 李奕瑩

引言

新聞的真實性在新聞界處于越來越重要的地位。本文將采取實驗法探究影響大學生辨別虛假新聞的關鍵性因素，并預期大學生對新聞視頻的辨別能力會因視頻內容中所含因素的增多而降低進行分析。

一、文獻綜述

1.概念界定

新聞視頻是以文字、聲音、圖片和視頻為具體形式將新聞的內容（新聞內容由時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果所構成）及本質進行呈現真實新聞是以時效、有價值、真實客觀為性質而存在的一個概念,描述的是在形式上、姿態上完全具備新聞的特征,且擁有新聞本質特性的“新聞”；虛假新聞是在性質上相對(真實)新聞存在的一個概念,描述的是形式上、姿態上完全具備新聞的特征,但實質上沒有新聞本質特性(真實性)的“新聞”。二者均以新聞類、娛樂類、科技類等多種類別通過手機中的各類軟件、報紙、電視等多方渠道進行呈現。

辨別力是指在無外屆干擾的條件下，對當前所觀看的新聞視頻的真實性進行正確判斷的能力。即當所呈現的視頻為真實視頻時，被試的判斷結果為“真”，則結果判斷正確；反之則為錯誤。當所呈現的視頻為虛假視頻時，被試的判斷結果為“假”，則結果判斷正確；反之則為錯誤。

2.國內外研究現狀

新聞報道在當前信息社會的作用和意義愈見顯著，而虛假新聞隨新聞報道的變化而變化，目前很多學者多集中于對虛假新聞產生的原因、特征、治理措施以及傳播過程進行分析與探討，針對辨別新聞視頻真實性的影響因素可借鑒成果非常少。由于新聞的真實性已成為一個備受關注的話題，可見尋找影響新聞視頻辨別的關鍵因素十分重要。

二、研究方法

1.實驗對象

被試：本研究以大學生為研究對象，在某大學招募被試65名，其中2人中途退出，有效被試為63名大學本科生（男生19人，女生44人），所有被試視力均為正常，最終得到有效數據為63份，實驗后被試獲得一定的酬勞。

2.研究工具

本實驗采取被試內設計方法，每名被試都接受不同的實驗刺激（新聞視頻的不同呈現方式：純文字、純聲音、純圖片、純視頻、文字和聲音組合、文字和圖片組合、文字和視頻組合、聲音和圖片組合），并對被試進行因變量的測量（辨別力：真實、虛假）。

文字是指在新聞視頻中，通過視覺刺激以文字內容播放為形式呈現新聞的本質，通常以秒計數；圖片是指在新聞視頻中，通過視覺刺激以圖片播放的形式呈現新聞的本質，通常以秒計數；聲音是指在新聞視頻中，通過外部聽覺刺激以聲音播放新聞視頻內容的形式呈現新聞的本質，通常以秒計數；視頻是指在新聞視頻中，結合視覺與聽覺刺激通過新聞錄制畫面或圖片連續播放并加入拍攝時的聲音為形式所呈現，通常以秒計數。

自編一般情況調查表，包括性別、年齡、文理專業、政治面貌、對新聞的關注度以及關注類型、信任度和辨別方式以及影響個人辨別的因素。

使用視頻剪輯軟件以曾被媒體報道過相對具有代表性的新聞為素材共剪輯成8個新聞視頻，其中4個為真實視頻（圖片、視頻、文字和圖片組合、文字和視頻組合）4個為虛假視頻（文字、聲音、文字和聲音組合、聲音和圖片組合）。

表1檢驗統計量

3.研究步驟

第一步：被試首先填寫一般情況調查表，在填寫完成后進入第二步。

第二步：正式進入實驗階段，實驗采取逐個施測的方式，給被試相繼呈現8個新聞視頻材料，在被試每看完一段視頻之后有5秒鐘思考時間，隨后回答其對新聞視頻的辨別結果。回答結束之后會對被試所做結果的原因進行詢問（如：您可以說一下您為什么認為您剛剛觀看的新聞視頻是真實的/虛假的嗎？）在被試回答完之后設有5秒鐘的休息時間再進行下一個新聞視頻辨別。

4.數據處理

采用spss19.0進行統計分析，問卷分類資料用人數（%）表示。采用c檢驗比較不同變量對大學生辨別力的影響，以r<0.05為差異有統計學意義。

三、結果與分析

通過c檢驗得出新聞內容中含有聲音、視頻、文字和圖片組合、文字和視頻組合變量的新聞視頻辨別結果均呈現差異極其顯著；文字、圖片、文字和聲音組合、聲音和圖片組合的新聞視頻辨別結果差異檢驗無統計學意義（表1）。

從收集到的有效實驗結果中得到純文字變量有54%人回答錯誤；純聲音變量有30.2%人回答錯誤；純圖片變量有41.3%人回答錯誤；純視頻變量有71.4%人回答錯誤；文字和聲音組合變量有57.1%人回答錯誤；文字和圖片組合變量有30.2%人回答錯誤；文字和視頻組合變量有80.1%人回答錯誤；聲音和視頻組合變量有55.6%人回答錯誤。

純聲音變量、文字和圖片組合變量作為錯誤率低的變量并且其辨識度得到顯著差異，說明這兩個變量在新聞視頻辨別中為極易辯別的變量；純視頻變量、文字和視頻組合變量的結果得出錯誤率極高并且其辨識度呈現顯著差異，說明這兩個變量在新聞視頻辨別中的辨識難度較高。

四、討論

從統計結果與實驗結果中發現，純視頻因素、文字和視頻組合因素是大學生在新聞辨別中易錯的因素，也是影響大學生新聞視頻辨別的關鍵性因素。當新聞視頻中所含變量增多時，新聞視頻的辨識難度增加，大學生對新聞視頻辨別的錯誤率增加，則對新聞視頻的辨別力降低。還發現兩個易錯因素均為對虛假視頻的辨別，說明在新聞辨別中對虛假視頻的辨別難于對真實視頻的辨別。

從收集到的有效問卷結果中得出，在對新聞關注度調查中39.7%人認為大學生十分需要多關注新聞58.7%人認為比較需要；33.3%人平時非常關注新聞66.7%人偶爾關注新聞；31.7%的人會花半個小時以內的時間觀看新聞41.3%的人會花半個小時以上的時間觀看新聞；49.2%人會在瀏覽新聞時全部看完41.3%人只看一部分，82.5%的人會偶爾對某一類新聞的人持續追蹤11.1%的人會經常追蹤。由此說明，大學生能夠對某一新聞的持續關注度較低，大學生對新聞的關注度還需提升，尤其在對新聞情況的追蹤了解方面更應加強重視，這不僅對大學生培養新聞的探究能力有所幫助，而且對其在日常生活中學習或做事的態度上也存在一定程度的影響。在對新聞關注類型調查中，58.7%人通常瀏覽時政類新聞42.9%人通常瀏覽教育類52.4%人通常瀏覽娛樂時尚類28.6%人通常瀏覽財政類，其余類別選中人數均在25%以下；84.1%人更關注國內新聞15.9%人更關注國際新聞。可見大學生對新聞的關注類型主要集中在國內的時政、娛樂、教育方面，大學生對新聞的關注類型在一定程度上反映其價值取向，因此可在了解大學生對新聞的關注類型后再對其進行教育和方向引導。在對新聞辨別方式的調查中，58.7%人會跟從他人一起討論并相信討論的結果30.2%人不參與討論也不相信他人對新聞討論結果的真實性；74.6%人在瀏覽新聞時偶爾會受別人態度影響22.2%人不會受到任何影響，由此看來，從眾效應也可能是大學生對新聞辨別的影響因素之一。

通過實驗中詢問被試對每道題的判別依據所得結果呈現，大部分人依據個人主觀經驗（對視頻內容的喜愛度、過去經驗、事件不真實或個人認為與現實不符）對新聞視頻作出判斷，僅有少部分人依據客觀內容（視頻中所呈現內容是否全面是否有充分的理論依據、新聞是否為官方報道）對新聞視頻進行判定，而從調查問卷中第18題的回答結果得到，81%人會更多依據新聞所呈現的客觀內容對新聞進行判別15.9%人更多會依據個人主觀經驗對新聞進行判別。由此看來，被試認為在對新聞判別時會更多依據新聞中所呈現的客觀內容為依據覺察新聞內容的真偽，而在實際判別過程中卻截然相反，說明被試實際操作的過程與所預期的過程存在差別。

從收集到的有效實驗結果中得出大學生對新聞視頻辨別的錯誤率較高，辨別能力較弱。這可能與部分大學生在本科階段對新聞視頻的關注度和對熱點事件的深入了解程度以及對問題的思考能力有關。

結論

本研究表明，人們在對當前各大APP上瀏覽新聞類消息時對新聞中僅含有聲音因素或文字與圖片的結合因素時能夠進行正確辨識。但在觀看新聞視頻或各大新聞類報導時，新聞視頻是以視頻因素為基礎進行添加因素的話，應提高警惕，對視頻內容及所涉及信息多加甄別。由于視頻因素中既含有聽覺刺激又含有視覺刺激，所以更容易會對人的辨別力產生誘導，導致錯誤的辨別結果。

本研究存在以下局限性。第一，視頻的取材較難控制，被試對新聞視頻可能存在內容厭惡，這會影響被試對新聞視頻的辨識度。第二，在實驗過程中對被試每道題的辨識依據進行問答，由于耗時較長，在對后面的新聞視頻進行辨別時可能會產生疲勞效應。第三，從問卷對新聞辨別方式的調查中得出從眾效應也可能是大學生對新聞辨別的影響因素之一，而在本實驗中并未在群體下對被試的辨別力進行測驗，未來可對其進行深入研究與探討。