我國高職院校心理健康教育研究綜述

朱玲輝

【摘要】隨著高等教育體制改革和經(jīng)濟(jì)增長，自20世紀(jì)80年代，我國開始系統(tǒng)開展高校心理健康教育工作。目前，迅猛發(fā)展的職業(yè)教育和高職院校成已成為高等教育的重要組成部分，高職生的心理健康教育問題也被國家和社會(huì)各界廣泛關(guān)注。在CMKI中以“高職院校心理健康教育”為主題檢索，只檢出4000余篇，可看出該領(lǐng)域的研究是較為有限的，總體上理論研究較實(shí)踐研究更為豐富，研究方法多采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法，多數(shù)以高職院校的學(xué)生和學(xué)校心理咨詢工作為對(duì)象開展調(diào)查，以教育效果為研究對(duì)象的文獻(xiàn)相對(duì)較少，以學(xué)生需求和學(xué)校該方面的教育匹配度的研究幾乎沒有。

【關(guān)鍵詞】高職 心理健康 教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0015-02

一、高職生心理健康現(xiàn)狀堪憂

眾多學(xué)者采用SCL-90（90項(xiàng)癥狀清單）對(duì)高職生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明在總體上高職生的心理健康情況不佳，在性別和年級(jí)水平上差異顯著。張丁香、顧昭明的研究表明，與全國常模相比高職生在SCL-90各因子上的得分均高于全國常模，差異顯著（P<0. 001）；人際敏感、焦慮、恐怖、偏執(zhí)等因子均>3分，且心理障礙檢出率為12. 56% 。[1]應(yīng)金萍、徐競、莊朝霞分析寧波市5所高職生的心理普查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，6年內(nèi)學(xué)生心理問題的檢出率由 13.8%上升到20.6%。[2]這些結(jié)果都揭示了高職生心理健康現(xiàn)狀堪憂。

二、高職生心理健康現(xiàn)狀成因復(fù)雜

高職心理健康教育現(xiàn)狀成因是多方面的。從相關(guān)政策方面分析，林利平指出國家雖在近年來重視普通高等學(xué)校心理健康教育工作并頒布了基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，但就高職院校心理健康教育工作并明確的規(guī)定，政策的針對(duì)性有待加強(qiáng)。[3]從學(xué)生自身觀念角度探討，發(fā)現(xiàn)高職生一方面總體心理健康狀況堪憂，一方面對(duì)高職和心理健康教育有不正確認(rèn)知。邱開金研究表明，約半數(shù)高職生認(rèn)為“升學(xué)考試成績不好”是“進(jìn)職業(yè)院校讀書是無可奈何的選擇”的理由。[4]劉飛的研究表明，高職生對(duì)學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心的信度和效度評(píng)價(jià)偏低。[5]教育資源較少，學(xué)校和學(xué)生認(rèn)知偏差等都在一定程度上阻礙了高職院校心理健康教育的發(fā)展。

三、對(duì)高職生心理健康狀況對(duì)策研究

現(xiàn)狀調(diào)查與成因分析，目的在于增強(qiáng)高職生的心理素質(zhì)，故眾多研究者從教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育等角度提出了建議，如：王浩、俞國良[6]，潘春麗[7]，等人的研究。對(duì)策集中于以下幾點(diǎn)：要正確認(rèn)識(shí)高職教育本身的地位、心理健康教育的必要性及作用；加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入和管理；重視相關(guān)機(jī)構(gòu)建立和師資隊(duì)伍培養(yǎng)；豐富高職心理健康教育方式；推進(jìn)評(píng)估體系的完善等。這些對(duì)策在一定程度上能指導(dǎo)高職心理健康教育工作的開展，但多數(shù)對(duì)策有的具體化程度不夠、可操作性不強(qiáng)的特點(diǎn)。

四、高職心理健康教育專門機(jī)構(gòu)與師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

高職心理健康教育專門機(jī)構(gòu)的研究主要集中于學(xué)校心理咨詢室的創(chuàng)建、落實(shí)與發(fā)展研究，有一致性的結(jié)果：多數(shù)高職院校雖建立了心理咨詢室，但機(jī)構(gòu)歸屬不盡相同，經(jīng)費(fèi)來源不一，咨詢室配置規(guī)范性差，以致不能物盡其用；同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生對(duì)于心理咨詢的觀念有待轉(zhuǎn)變。如：鄭莉發(fā)現(xiàn)，學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)五花八門、沒有規(guī)范，也未能得到妥善管理，且年限都較陳舊。[8]對(duì)高職院校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究在數(shù)量上并不多，如：毛智力[9]、楊振升[10]等人的研究。裴靜調(diào)查的12所學(xué)校，雖全部建立了心理健康教育機(jī)構(gòu)，但仍有未配備專職工作人員，機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)的情況；專職教師為19人，專職師生比約為1：7594。[11]調(diào)查顯示，目前我國高職院校心理健康教育師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出機(jī)構(gòu)健全但功能較弱、人員到位但專職較少、心理學(xué)專業(yè)為主但整體工作水平不高、待遇不對(duì)稱、主動(dòng)參與度低、繼續(xù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)缺乏等特征。

此外，隨著科進(jìn)步技與心理學(xué)理論的發(fā)展，一些研究者開創(chuàng)性的從政治思想教育、積極心理學(xué)、自媒體和心理健康網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等角度來探討高職院校心理健康教育的建設(shè)與實(shí)用性。

綜上述說，在高職生的心理健康狀況不佳、高職院校需要心理健康教育、目前絕大多數(shù)高職院校為心理健康教育配備相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)置這三點(diǎn)上，研究者們基本已達(dá)成了共識(shí)。眾多研究，都存在如下問題：

其一，調(diào)查多從性別和年齡水平上進(jìn)行分析，鮮有從不同學(xué)科分類水平、家庭教育模式等分析的，且不同類型的高職院校心理健康教育是否曾在差異便不得而知了；

其二，研究大多從高職院校心理健康教育的實(shí)際開展情況分析，而從學(xué)生對(duì)心理健康教育的真正需求和對(duì)該校心理健康教育的滿意度以及兩者的匹配度進(jìn)行研究的很少，供需匹配有待進(jìn)一步考證。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丁香，顧昭明.高職生心理健康狀況調(diào)查研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2012，05：735-737.

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[4]邱開金.高職生心理健康問題研究[J].心理科學(xué)，2007，02：444-446.

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[6]王浩，俞國良.高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，02：10-14.

[7]潘春麗.高職心理健康教育存在的問題及對(duì)策[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01：28-31.

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[9]毛智力.高職院校心理健康教師專業(yè)發(fā)展研究[J].人才資源開發(fā)，2016，06：70.

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