淺談基于BIM技術(shù)課程的“教學練考”四位一體教學模式

張斌

摘要：對于國內(nèi)的BIM教育與培訓基本上以社會自主培訓為導向，BIM近些年發(fā)展迅速，很多BIM培訓機構(gòu)都是私人機構(gòu)，教學質(zhì)量層次不齊，這也是我國BIM發(fā)展未能形成良好循環(huán)的一個原因?，F(xiàn)在國內(nèi)的高校對BIM是越來越重視，各個學校也都相繼開展了BIM相關(guān)的教學和科研。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù);教學練考;教學模式

根據(jù)最新的統(tǒng)計，目前國內(nèi)高校對BIM科研貢獻率最高的五所高校是清華大學、同濟大學、華中科技大學、天津大學以及重慶大學，當然其他高校也有做BIM相關(guān)的科研工作。而在教學層面，現(xiàn)在很多高校都在開設BIM導論及相關(guān)軟件的課程，但是教學整體是滯后于科研的。

BIM課程有兩種開設方式：一是開設獨立的BIM課程，二是在既有課程中植入BIM模塊。不同專業(yè)可采用不同的BIM課程開設方式，例如：工程管理類專業(yè)可采用開設獨立的BIM綜合應用課程，系統(tǒng)地講解相關(guān)的BIM綜合應用知識和技能;所有土木類專業(yè)均應開設BIM基礎應用課程，可采用在既有課程體系中將BIM知識模塊嵌入課堂教學中;BIM技能模塊可納入課程大作業(yè)、課程設計、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計等。

一、以Revit的BIM建模為例，采用課程設計的方式教學。

1.“教”--指導教師要準備好充分的教學資源，如課程設計任務書和課程設計說明書，教學圖紙和教學視頻。因為BIM建模課程不是純理論課，需要大量的實踐操作，所以教學環(huán)境需要在安裝專門軟件的機房，教師邊講邊操作，學生邊聽邊練，而且教師需要結(jié)合圖紙講解識圖的基礎上滲透操作原理，和學生在不停的交流互動，如為什么標高設置這個數(shù)據(jù)、為什么板厚要求不一致、“渲染”的操作命令如何選擇模塊。也就是說教師的“教”需要綜合多門課程內(nèi)容，不局限于BIM軟件操作，而且要和學生的“練”緊密結(jié)合。

2.“學”--主要是針對學生如何學習。同樣的，BIM建模課程學生首先需要掌握多門學科的綜合能力，比如《建筑構(gòu)造識圖》和《建筑CAD》以及《房屋建筑學》等等課程。所以，學生邊聽邊“學”，學的不僅是BIM軟件的操作方法和原理，還要回顧結(jié)合前續(xù)課程的知識和能力，那么學的東西其實就是一個綜合知識。

3.“練”--BIM建模主要是學生在“學”的過程中不斷的用實際操作來演練，指導教師給學生提供了很多不同的練習圖紙和課程設計題目，學生需要用不同圖紙不斷地練習，在“練”中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而提升自己的能力，而這個“練”的內(nèi)容以及能力就是圍繞將來的“考”，“練”的目的也是為了考取BIM證書。

4.“考”--即“1+X”證書中建筑類的BIM職業(yè)能力證書。從報名到備考、考試全過程，學院指導教師都會及時通知學生并組織學生參加。指導教師圍繞BIM證書考試大綱編制教學方案和教學資源，教學內(nèi)容也緊扣考試內(nèi)容要求，即“教”是為“考”準備的，但是教的方式和方法又必須能提高學生實際能力，這就要求接下來的“學”和“練”必須跟上。

二、BIM技術(shù)課程的“教學練考”四位一體教學模式的特點

1. “教學練考”四位一體的的教學模式的主要特色，即教師和學生圍繞的主題是“1+X”證書的BIM職業(yè)技能證書考試。教師的“教”側(cè)重考試的考查點編制教學大綱和教材;學生的“學”從基礎入手，要求綜合全方位掌握;“練”的內(nèi)容和過程都是模擬的證書考試的大綱和題型;“考”就是報名參加全國統(tǒng)一的“1+X”考證并取得證書。用考證來倒推學生達到高質(zhì)量的BIM技術(shù)能力。

2. “教學練考”四位一體的的教學模式的創(chuàng)新點在于“跨專業(yè)組隊”教學。BIM技能證書考試需要學生能夠?qū)ㄖ?gòu)造的實際工作流程非常的了解，這就要求跨學科協(xié)同課程的開設。但是，跨學科課程相對于單一的課程更加的復雜。我們“跨專業(yè)組隊”教學，就是將與BIM考試內(nèi)容有關(guān)的不同專業(yè)和學科的教師組成教學團隊，共同研究制定BIM課程教學方案，使“教學練考”真正的融為一體。

三、 “教學練考”教學模式的應用價值及推廣途徑：

將“1+X”證書制度試點下建筑類專業(yè)BIM技術(shù)課程教學與專業(yè)建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結(jié)合，推進“1”和“X”的有機銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力。通過“教學練考”深化教師、教材、教學方法和模式的“三教”改革，促進校企合作，建好用好BIM軟件教學實訓基地。

1.能達到提升教學質(zhì)量，提高“1+X”證書BIM中級職業(yè)技能證書的通過率

主要圍繞“1+X”證書制度下高校在校建筑類專業(yè)學生BIM職業(yè)技能證書的考取需要進行什么樣的教學模式，所以主要目標就是要實現(xiàn)教學效果的提升和BIM證書的合格通過率。通過“教學練考”四位一體的教學方案的實驗，總結(jié)經(jīng)驗和積累資料以達成主要目標。

2.能夠提升BIM技術(shù)課程指導教師的個人能力和教學團隊的師資力量

BIM知識體系廣泛，綜合性較強，對于教師所授內(nèi)容的廣泛性要求高，通過BIM技術(shù)課程的教學改革研究及實驗，可以鍛煉和提升專職教師的個人能力。另外，完整的高校BIM師資隊伍除專任教師外，還應與企業(yè)合作以求得在BIM應用方面經(jīng)驗豐富的一線從業(yè)人員。專任教師和企業(yè)兼職教師相互合作交流和溝通中不斷提升教學團隊力量。

3.能夠充分利用社會資源，增強與有關(guān)企業(yè)建立的合作

通過與行業(yè)建立更深度的合作，可以聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的專家擔任BIM課程師資，為BIM教學改革提供豐富的教學資源，彌補課堂教師資源的不足。同時可以利用企業(yè)的BIM虛擬仿真實驗平臺完成實踐教學，開展對BIM師資的培訓等。

主要通過研究成果及教學實驗數(shù)據(jù)等做出判斷，將教學方案和模式推廣至本校建筑類相關(guān)專業(yè)參與“1+X”BIM技能考證的學生，然后通過與企業(yè)和其他院校教師的交流合作等將研究成果進一步推廣至社會和其他高校。

四、結(jié)束語

無論哪種方式的BIM課程，都可以將“教學練考”有機的統(tǒng)一到一起。課程的組織形式主要有知識學習、上機實習、項目實踐、行業(yè)專家講座和研討會等，也可多種形式相結(jié)合。