疫情背景下的幼兒園生命教育

華凡

摘要：新冠肺炎的突如其來(lái)，對(duì)國(guó)民教育系統(tǒng)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，短期內(nèi)教育活動(dòng)陷入到停滯，極大的影響到學(xué)生的受教育水平。也正是疫情的爆發(fā)，生命教育開(kāi)始受到人們高度關(guān)注和重視，在幼兒園教學(xué)中積極開(kāi)展生命教育，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒與自然和諧共處意識(shí)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，懂得敬畏生命、熱愛(ài)生命。本文就疫情下幼兒園生命教育展開(kāi)分析，提出合理有效的措施踐行到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：幼兒園;疫情防控;生命教育;生活習(xí)慣

自新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)以來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)大力推行交通管制，減少聚集，全民戴口罩，力求控制新冠肺炎的大范圍傳播和蔓延。在全民抗疫背景下，社會(huì)各界的目光再次聚集到野生動(dòng)物交易和食用方面，力求全面禁止非法食用野生動(dòng)物的陋習(xí)。想要從根本上解決此類問(wèn)題，一個(gè)重要切入點(diǎn)則是教育領(lǐng)域，而幼兒教育做為國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)教育，積極開(kāi)展生命教育，引導(dǎo)幼兒向善，懂得敬畏生命、熱愛(ài)生命，更加深刻的理解生命，對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、確定幼兒園生命教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健康生活習(xí)慣

加強(qiáng)幼兒園生命教育，是促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)所在，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，是保持身體健康的重要導(dǎo)向。當(dāng)前社會(huì)上非法交易野生動(dòng)物行為屢禁不止，究其根本是有些人喪失對(duì)自然和生命的敬畏，未能真正的養(yǎng)成珍惜生命、熱愛(ài)自然的自覺(jué)性。幼兒園生命教育應(yīng)注重為幼兒建立構(gòu)建明確的健康生活方向，將生命教育理念滲透到幼兒園教育全過(guò)程，結(jié)合幼兒園特性構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，促使幼兒在實(shí)踐中逐步強(qiáng)化生命教育水平;加強(qiáng)園本生命教育主題研發(fā)，適當(dāng)?shù)膶⑸钤厝谌肫渲校偈箤W(xué)生在實(shí)踐中切身觀察和感受生命，激發(fā)幼兒內(nèi)心對(duì)生命的熱愛(ài)意識(shí);穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，將幼兒文明生活方式和生活習(xí)慣作為衡量指標(biāo)，積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革^[1]。

二、挖掘幼兒園生命教育價(jià)值，建立人與自然和諧共生的環(huán)境

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，揭示了我國(guó)人與自然和諧共處的理念尚未踐行到實(shí)處，人們的意識(shí)和行為中并未體現(xiàn)熱愛(ài)自然的準(zhǔn)則。我國(guó)的生命教育尚未全面普及，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到自然與人類社會(huì)之間的關(guān)系，在為人們提供豐富資源同時(shí)，也帶來(lái)了一定的生存隱患。新冠肺炎的爆發(fā)，揭示了人們認(rèn)識(shí)自然和熱愛(ài)生命的重要性，認(rèn)識(shí)自然的同時(shí)，喚醒人們熱愛(ài)自然的主體意識(shí)。所以，熱愛(ài)自然是幼兒園生命教育主要內(nèi)容，本質(zhì)目標(biāo)是喚醒幼兒內(nèi)心深處對(duì)自然和生命的熱愛(ài)，養(yǎng)成人與自然和諧的價(jià)值理念^[2]。因此，在幼兒園生命教育中，從以下幾點(diǎn)踐行：

其一，將自然元素融入到幼兒園教學(xué)中，設(shè)置主題鮮明的自然教育課程，激發(fā)幼兒對(duì)自然的認(rèn)知興趣，豐富幼兒視野。在教師的鼓勵(lì)下，可以開(kāi)辟自然角，帶領(lǐng)著幼兒種植花草，或是養(yǎng)殖小動(dòng)物，令幼兒真正的親近自然，關(guān)注生命和關(guān)愛(ài)生命，充分彰顯幼兒天性。通過(guò)自然角，令幼兒在動(dòng)植物管理中感受生命的可貴，并將所見(jiàn)所感記錄下來(lái)，感受生命誕生、成長(zhǎng)、生病、死亡過(guò)程，并與其他人分享。

其二，推動(dòng)幼兒園生命教育改革深化，在主題課程中加強(qiáng)直觀教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體錄制成課件，直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于幼兒學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)理解，養(yǎng)成觀察生活和熱愛(ài)生活的意識(shí)。諸如，可以組織《我愛(ài)戴口罩》、《預(yù)防病毒我有招》等主題活動(dòng)，日常出行戴口罩，勤洗手、勤通風(fēng)，不亂摸、不亂走，在主題活動(dòng)中學(xué)會(huì)人與人之間的尊重用平等，學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)，了解人類和病毒的關(guān)系，持續(xù)提升幼兒的自我保護(hù)能力，提升身體素質(zhì)水平。

其三，拓寬生命教育深度，逐步提升課程目標(biāo)難度，避免幼兒僅僅是對(duì)自然界淺顯認(rèn)知.在本次疫情下，從抗疫第一線的醫(yī)務(wù)人員、警務(wù)人員和自覺(jué)服從隔離的人民群眾等大量事件中可以感受到，人們?cè)谟脤?shí)際行動(dòng)來(lái)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，彰顯社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和對(duì)生命的敬畏。幼兒園生命教育中，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，引導(dǎo)幼兒加深對(duì)生命的敬畏和熱愛(ài)，學(xué)會(huì)與自然和諧共處，成長(zhǎng)為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)個(gè)體。通過(guò)游戲角色教學(xué)活動(dòng)，賦予游戲角色社會(huì)價(jià)值，在活動(dòng)中扮演醫(yī)生、警察等角色，挖掘潛在社會(huì)價(jià)值，促使幼兒在游戲活動(dòng)中切身感受生命的意義，為個(gè)體身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。諸如，可以設(shè)計(jì)《小醫(yī)院》主題活動(dòng)，活動(dòng)前準(zhǔn)備護(hù)士帽、白大褂、聽(tīng)診器、醫(yī)藥箱、體溫計(jì)、藥瓶、病理和藥盒;分出2到3名幼兒擔(dān)當(dāng)醫(yī)生和護(hù)士，剩下的幼兒按順序看病，幼兒可以本色出演看病，也可以扮演抱著孩子的媽媽看病;醫(yī)生仔細(xì)詢問(wèn)病情和病因，告知治療方法和注意事項(xiàng)，真正的融入到游戲中;游戲過(guò)程中使用消毒過(guò)、沒(méi)有針頭的醫(yī)療器械，不要讓幼兒用嘴接觸器材，保障游戲活動(dòng)過(guò)程安全。通過(guò)主題活動(dòng)，有效引導(dǎo)幼兒參與其中，了解簡(jiǎn)單的醫(yī)療器械和看病流程同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)醫(yī)護(hù)人員敬佩之情，以及對(duì)生命的敬畏與熱愛(ài)。

綜上所述，新冠肺炎疫情的爆發(fā)，令人們?cè)俅侮P(guān)注到人與自然和諧共處的重要性，以及生命的意義所在，幼兒園教育中積極踐行生命教育理念和內(nèi)容，力求培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，提升幼兒自我保護(hù)能力，為后續(xù)個(gè)體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]咸爽. 數(shù)字化故事在幼兒生命教育中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]陳亞囡.幼兒生命教育的現(xiàn)實(shí)思考——基于現(xiàn)代生命教育觀的啟示[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（01）：87-89.