高職院校體育教學改革存在的問題及對策

劉二威

摘要：本文論述了高職院校體育教學改革的意義，探究了高職院校體育教學工作中存在的突出性問題，之后提出切實可行的應對策略，旨在為體育教師提供有價值的參考意見，提高體育教學質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校;體育教學改革;問題及策略;

高職院校作為國內(nèi)高等教育的重要組成部分，開展教育工作的主要目的是為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。而體育教學作為高職院校教育體系的重要組成部分，有助于學生強健體魄，磨煉意志品質(zhì)，健全人格。為此，深化體育教學改革，全面分析體育教學存在的問題顯得尤為重要。

1高職院校體育教學改革的意義

1.1高職體育教學改革是社會發(fā)展的必然要求

高職院校的體育教學多采用傳統(tǒng)教學方式。通常來說，大多數(shù)高職院校都更加注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對體育教學缺乏重視。同時，在實際體育教學中，教師也只是簡單的向學生灌輸體育專業(yè)理論，傳授體育專業(yè)技能，并未客觀認知到體育鍛煉對強化學生綜合素質(zhì)的意義。針對此，高職院校有必要加快體育教學改革進程，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

1.2高職體育教學改革是樹立終身體育理念的必要條件

當前，人們更加關注自身的生理健康狀況，在社會中形成了終身體育的理念。然而，多數(shù)高職院校的教學工作以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主，對于學生終身體育理念的培養(yǎng)缺乏重視。對此，通過高職院校體育教學改革，可以將終身體育理念逐步滲透到高職學生心中，以促進高職學生的全面發(fā)展。

2高職院校體育教學存在的突出性問題

2.1教學觀念落后，體育意識缺失

一直以來，教育部都在強調(diào)學生的“德智體美勞”全面發(fā)展，且先后頒布了一系列相關的政策條例。然而事實上，多數(shù)高職院校只是將體育課作為公共基礎課，教學觀念落后。而這不僅使體育課形同虛設，極大的影響了高職學生的良好發(fā)展。

2.2教學方法陳舊，教學手段單一

在高職院校體育教學過程中，體育教師始終沿用落后的教學方法，未能充分考慮到教師與學生之間的協(xié)調(diào)性，也忽略了學生學習方法的重要性。體育教師以一種高高在上的姿態(tài)面對學生，甚至是強迫學生關注體育教學內(nèi)容，不僅扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也削弱了學生對體育的興趣，這也在一定程度上降低了體育教學效率。

此外，體育教師的教學手段單一，除使用基礎的運動器材以外，幾乎沒有任何輔助教學手段。對此，高職院校體育教師應秉承與時俱進的基本原則，采用現(xiàn)代新媒體教學工具，拓寬學生視野，激發(fā)學生的上課熱情。

2.3教學評價體系不完善，教材內(nèi)容模式化

目前，高職院校體育教學評價單純從學生角度出發(fā)，以學生的成績衡量體育教學質(zhì)量。而體育教師也只是單純從體育運動技能方面對學生的成績進行評價。久而久之，極大的削弱了學生對體育學習的積極性。更重要的是，體育教學評價缺少教師和專家兩方面主體，體育教學評價體系不健全，體育教學質(zhì)量評價不合理。再者，高職院校在使用體育教材時，盲目注重規(guī)劃教材，并未結合學生的生理發(fā)育特點和心理發(fā)育特征展開適當?shù)恼{(diào)整，教材內(nèi)容過于模式化，運動項目過于機械化，制約了學生的發(fā)展。

3提升高職院校體育教學水平的具體對策

3.1樹立終身體育理念

高職院校開展體育教學的主要目的是強化學生的身體素質(zhì)，提高學生的體育能力，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣和意志品質(zhì)。為此，在體育教學活動中，教師應注重培養(yǎng)學生的認知能力和欣賞能力，更重要的是培養(yǎng)學生的自我評價能力。在日常教學過程中，教師可以樹立“健康第一”的思想理念，將這一理念貫穿到體育課程教學中，促使學生養(yǎng)成健康觀念和鍛煉意識，從而激發(fā)學生的運動熱情，調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性。

3.2優(yōu)化教學方法，豐富教學手段

教學方法往往會受到教學內(nèi)容、教師綜合能力、學生素質(zhì)以及外部環(huán)境條件等多方面因素的影響。為此，高職院校體育教師必須合理運用多種教學方法，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的興趣。體育教師要堅持統(tǒng)一完整的教學方法，注重教學方法的交叉運用，充分發(fā)揮教學方法的引導作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和信息技術的完善，各種媒體形式層出不窮，并得到了廣泛應用。為此，高職院校體育教師也需結合實際情況，合理運用各種各樣的媒體形式，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，減輕學生的心理負擔和精神壓力，強化學生的身體素質(zhì)。而這也有助于改善體育教學質(zhì)量。

3.3構建完善的教學評價體系，積極開發(fā)教學資源

為順應體育教學改革趨勢，提高體育教學質(zhì)量，高職院校有必要構建完善的體育教學評價體系。在整個體育教學評價體系中，對學生的學習評價從體育理論知識、體育運動技能、體育學習態(tài)度以及體育運動精神等多方面展開;對教師的教學評價從教師的教學能力、科研能力、創(chuàng)新意識以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面入手;對課堂教學評價從課程內(nèi)容設置、管理規(guī)章準則以及基礎設施水平等方面入手。

與此同時，高職院校還需結合學校的環(huán)境條件以及學生的基本狀況，秉承因地制宜的基本原則進行課程資源的開發(fā)，不斷豐富體育教學內(nèi)容，高度滿足不同層次學生的發(fā)展需求。

4結束語

綜上所述我們可以獲知，體育教學在高職院校教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。開展高效率的體育教學，并融入多媒體技術，完善教學評價體系，這能夠鍛煉學生的思維意識，強化學生的身體素質(zhì)，增強課堂趣味性，最終促進了學生的多方面發(fā)展。

參考文獻

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