淺析微課在高中數學教學中的應用

張彤

摘要：隨著經濟的發展，網絡時代發展迅速，微課開始進入人們的視線，一些高中逐漸將其應用到各個學科的教學工作當中，并且在最后取得了良好的教學成果，而這些學科中便包括高中數學。相比傳統的高中數學教學方式，微課教學模式存在著許多優點，對于學生對高中數學的學習發揮著積極作用。因此，微課越發受到重視，越來越多的高中將其引進并投入到高中數學教學中。本文基于此，主要闡述了微課的概念，探討了微課應用到高中數學教學中的策略，希望以此為各個高中提供一些借鑒。

關鍵詞：微課;高中數學;教學;應用

引言

數學是高中非常重要的一門學科，有一部分數學知識抽象難懂，很多高中生學習時難度較大。于是，他們反感數學，甚至厭惡數學。而微課作為信息技術發展的產物，在高中數學學科中的應用，能夠通過短小精湛、豐富性的教學資源，以及互動交流等多種優點，充分吸引學生的注意力，帶動了學生的學習欲望，對輔助高中數學教學，提升數學課堂的教學質量有重要作用。

1微課教學的特點

微課教學以微視頻作為載體，通過短小的視頻介紹各個學科的知識點，它支持多種學習方式，其特點為短小精悍，使學生在學習上更加靈活，同時打破了空間和時間的限制。伴隨著網絡的發展，信息技術也在飛速提升，微課成為了我們課堂教學中一種全新的方式。它能夠更好地實現學生的自主學習，同時還給我們提供了個性化的學習內容。學生通過微視頻能夠選擇適合自己的內容學習，面對課堂中不會的問題可以借助微課進行課下的反復學習和知識點的強化鞏固，同時還能夠通過微課進行課前預習，更加有針對性地學習新的知識內容。因此微課在教學中具有著重要的價值。

2微課在高中數學教學中的應用

2.1利用微課指導預習與復習

微課課時短小，但內容卻非常豐富，學生可以在線反復多次觀看，并隨時隨地獲得自己需求的學習內容，使用方便，應用效率高。因此，教師在高中數學教學中，可以利用微課指導學生進行預習和復習，讓學生可以多次預習和復習微課內容。然后，教師在課堂上引導學生結合微課中的內容，深化對每一節課重難點知識的理解。這樣，教師在授課過程中不會感覺吃力，學生學習起來難度也會降低很多。同時，利用微課教學，學生與教師之間的互動機會也會增多，有利于培養師生之間的情感，提升學生的學習能力。例如，在以往的高中數學教學中，課后復習是讓教師頭疼的問題，而利用微課進行教學，卻能把每一節課的重點知識通過微課短視頻的方式錄制下來，讓學生在課后反復多次觀看與復習。重點部分與容易出錯的部分，教師可以通過文字標注的方式，把錯誤處標注出來，增強課前預習與課后復習的針對性。以此，提升高中數學課堂的教學效率。

2.2利用微課突破教學的重點與難點

微課這一新型課件，不僅使教學重點突出，也能夠使教師的教學思路更加清晰。教師借助微課來組織數學教學活動，將徹底顛覆傳統數學教學模式中的師生地位，從而真正地構建以學生為主體、教師為主導的新型數學教學模式。在微課這種新型數學教學模式下，教師可借助豐富的信息化教學資源，為學生的課前預習、課堂學習以及課后復習提供便利。教師要充分地發揮自身在此過程中的導學作用，靈活地掌控數學教學過程。學生則可借助微課開展自主性、探究性的數學學習，在數學學習過程中獲得創造性思維能力的培養，從而形成良好的數學學習方法。教師還可借助微課的便利之處，將數學教學的重難點知識分散，然后將這些教學重點與難點，進行逐一突破，有效地降低數學學習難度，從而減輕學生的學習壓力。教師也可根據數學教學內容與實際教學需要，利用微課來拓展學生的數學知識面。例如，在高中數學知識體系中，函數的性質與圖形、等比數列、空間向量以及立體幾何等知識都是數學教學中的重點與難點。教師就可將這些重難點知識以微課的形式呈現，并上傳到互聯網教學平臺上，讓學生根據自己的學習節奏進行學習，自主分析和探究數學問題，并進行數學知識的自主構建，從而提高數學學習效率。

2.3借助微課降低難度，強化學生理解知識

高中生在數學課程學習過程中，雖然部分概念與知識點在初中階段就有所接觸，但是深度有所增加，也更為復雜，顯得深奧難懂，對他們的思維能力、學習能力和認知能力要求更高。這時高中數學教師可以借助微課降低知識難度，利用微視頻圖文并茂的優勢，把靜態的數學知識變得動態化和形象化，把抽象復雜的數學知識直觀、具體的展現在學生面前，不僅能夠降低知識學習難度，輔助他們更好的理解，還可以有效促進數學課堂教學的趣味性。在進行“空間點、直線、平面之間的位置關系”教學時，教師先帶領學生回顧平面的相關知識，包括平面的含義、畫法、三個公理，詢問：同一平面內的兩條直線有哪幾種位置關系？他們知道是相交與平行。接著，教師在微課課件中展示一個正方體透視圖，讓學生指出頂點、面和棱，結合透視圖思考、舉例和交流，得出異面直線的概念，即為：不同在任何一個平面內的兩條直線叫做異面直線，讓他們分析空間的兩條直線有哪幾種關系，使其在觀察和討論中歸納：共面直線中的相交與平行，及異面直線。之后，教師在微課中出示一組兩條直線與空間中面的位置圖，要求學生判斷它們是否為異面直線，然后繼續借助微課帶來他們學習平行公理、等角定理等知識。課堂教學中，我們教師要善于借助微課資源，將復雜、抽象的異面直線變得簡單化、直觀化，讓學生易于學習和接受，從而輔助他們高效理解空間中兩條直線的位置關系，使其空間想象能力得以增強。

結語

綜上所述，微課在高中數學教學中的應用，符合現代教育教學的發展要求，與時代的發展步伐相吻合，對激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量，開發學生的思維，提升教師的教學素質等具有非常重要的意義。因此，教師在高中數學教學中，要利用好微課這一教學手段，科學設計微課內容，提升微課視頻制作的水準，讓微課助力高中課堂，真正發揮微課的教育價值，提升高中數學學科的教學質量。

參考文獻

[1]杜世輝.微課在高中數學教學中的應用方法研究[J].學周刊，2019（12）.

[2]量善清.探究微課在高中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2019（08）.