關(guān)于初中物理教學(xué)生活化的探討

吳志強

摘要：物理本就是從生活中而來的，其對自然界的運動規(guī)律進行著揭示。讓物理面向生活，有助于學(xué)生在理解上更加輕松，也可對學(xué)生的良好思維習(xí)慣予以培養(yǎng)。在長期的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科被許多老師和學(xué)生視為所有學(xué)科中最難學(xué)的科目，受這一思想的影響許多學(xué)生在剛開始接觸物理便抱有一種畏難心理，影響著以后的物理課程學(xué)習(xí)。為了使這一現(xiàn)象得到改變，物理教育生活化勢在必行，以提高物理教學(xué)質(zhì)量。為此，本文對初中物理的生活化教學(xué)展開了詳細探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;實驗;教學(xué)

所謂初中物理生活化教學(xué)，即是在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生對物理知識有更深入的了解，從生活中對物理知識的價值展開探索，生活化教學(xué)實踐證明，將生活化教學(xué)策略引入課堂，既可將學(xué)生的知識視野拓寬，也能夠發(fā)展他們的思維想象力和創(chuàng)造力。所以，在生活化物理課堂中，教師應(yīng)將充足的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間提供給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一邊激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，一邊提高其全面素質(zhì)。

一、課堂導(dǎo)入生活化

教學(xué)通常都是從導(dǎo)入開始的，而俗話說：“良好的開端是成功的一半”。借助生活化元素將物理教學(xué)引出，既可讓教學(xué)變得更加有趣，也能把學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低。比如，在對力學(xué)知識進行學(xué)習(xí)時，教師可借助多媒體把生活中各種力的表現(xiàn)形式為學(xué)生做一展示，如拔河比賽中的力，汽車剎車時地面一道深深的剎車印等。另外還可利用生活中的部分問題引發(fā)學(xué)生思考，如為何我們不用雙手擊打物體？若用手直接擊打會怎樣？這些生活事件看似和力學(xué)毫無關(guān)系，但如果提出，就會由于較大的疑惑性而將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

雖然大多數(shù)物理知識表面看較為抽象，但其實均是從生活中而來。教師在物理課堂上，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容生活化，幫助學(xué)生將知識掌握，使之具備生活化眼光。初中物理均為一些基礎(chǔ)知識，主要是為之后更深層次的學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。教師在此階段應(yīng)讓學(xué)生將物理的趣味性感受到，促進其物理學(xué)習(xí)興趣的提高。而要想達到這個目的，就需把抽象的知識變得生活化。

以“摩擦力”為例，為讓學(xué)生對摩擦力與接觸面粗糙程度、接觸面之間的壓力大小關(guān)系有所認識，筆者讓學(xué)生在結(jié)合自己的日常生活后做出判斷。部分學(xué)生很快回答：“接觸面越粗糙，接觸面之間的壓力越大就具有越大的摩擦力。”并舉例對其觀點予以支持：“我們在光滑的瓷磚上推東西非常輕松，相反在毛毯上推就感到十分吃力。”其它學(xué)生也積極將自己的觀點表述出來。雖然這些均為學(xué)生的感性知識，但卻為之后的理性分析打下了良好基礎(chǔ)。果不其然，在借助實驗探究這些內(nèi)容時，學(xué)生在短時間內(nèi)便把這方面的知識掌握了。接著，我又讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識討論生活中所應(yīng)用的增大與減小摩擦的方法。同時讓其聯(lián)系生活經(jīng)驗對部分運動鞋的設(shè)計展開設(shè)計，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些鞋的底面均較為粗糙，目的便是將摩擦增大，使鞋子的安全性得到增強。從此教學(xué)片斷中可以看出，物理這門學(xué)科具有很強的實用性，且物理知識在生活中隨處可見。教師在對物理知識進行講解時，需將物理這一特性結(jié)合起來，把抽象的知識變得生動形象，使物理課堂充滿生機與活力。

三、實驗教學(xué)生活化

物理教學(xué)的一項重要組成部分就是物理實驗。教師在實驗教學(xué)中，應(yīng)立足于實際，選擇與學(xué)生生活相貼近的實物來進行。這可將學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動機激發(fā)出來，并對學(xué)生應(yīng)用知識技能向生活化轉(zhuǎn)移的意識與能力予以培養(yǎng)。比如，在對液體的內(nèi)部壓強進行講述時。筆者找了兩個礦泉水瓶，一個在同一深度扎三個孔，將其裝滿水后，在桌面上放平后觀察水流情況;另一個則在上下不同高度扎三個孔，同樣在裝滿水后放平觀察水流情況，使學(xué)生思考為何會出現(xiàn)不同現(xiàn)象。又如，在“探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”的實驗中，筆者鼓勵學(xué)生從生活中尋找素材，學(xué)生通過諸多日用物品展開實驗探究，包括沙子、磚塊、小板凳等，如此便有助于學(xué)生對物理知識和生活之間的聯(lián)系有一真正感受，并將其動手做實驗的興趣激發(fā)出來，再也不會因為教學(xué)資源的限制，而無法正常進行實驗教學(xué)。

四、作業(yè)布置生活化

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最終目的，因此在實際教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會實踐就是最重要的一項內(nèi)容。為此，教師在布置物理作業(yè)時，必須將學(xué)生的生活結(jié)合起來。比如，在對有關(guān)“測量”知識進行教學(xué)時，教師可把學(xué)生帶到真正的工地展開測量作業(yè)，對自己所學(xué)知識的重要性及其在生活中的應(yīng)用進行深入了解。教學(xué)完“平均速度的測量”后，要求學(xué)生對100米跑的時間予以記錄，隨著計算平均速度。又如，在學(xué)完“電功率”一節(jié)后，學(xué)生可通過對電表、電器說明書等進行閱讀，了解自己家中電器的功率，并結(jié)合所學(xué)知識對家里一個星期的用電量做出計算。

總之，把生活化教學(xué)策略用于初中物理教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生展開全面、有效地學(xué)習(xí)。教師需幫助學(xué)生將物理知識進行準確掌握，把其思維模擬改變，對他們學(xué)以致用的能力進行鍛煉。教師正確的引導(dǎo)可使學(xué)生對物理知識有更好的理解，最終在物理課堂上收獲更多的知識。

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