高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考

摘要：高中是學生學習的重要階段，是人生的重要轉折點。在高中的學習一定程度上可以影響學生的一生，所以高中階段的學習是非常重要值得重視的。數學作為一門邏輯性、思維性較強的學科，對于高中生而言，學習起來存在一定的困難，所以教師在高中數學教學中，應重點培養學生的創新思維能力和思維模式，可以幫助學生提高學習數學的效率。其中，探究性學習非常重要。本文對高中數學課堂中進行探究性學習教學產生的一些困惑進行了探究思考。

關鍵詞：高中數學;探究性學習;困惑與思考

引言

高中階段的學習對學生的重要性不言而喻，數學作為基礎學科，注重對學生邏輯思維能力的考察，學生在學習期間往往存在困難。而在高中數學中進行探究性學習可以培養學生的相關能力，提升學習效果。但在實際操作中，不可避免地出現了一些問題，本文對其進行了思考和探討。

1高中數學探究性教學中的困惑

1.1教師思維的局限性

時代的發展推動著社會的進步，隨之出現的新課標成為許多教師教學中的難題。目前，很大一部分教師在教課時仍采用傳統的教學方式，以其固有的思維模式和教學模式對學生進行課堂教學，學生的思維在一定程度上會受到教師的影響，受到限制。

比如說，有的數學教師在講解“二次函數的規律”這一部分內容時，只是直接地將二次函數規律講解給學生并要求學生背誦，沒有進行引導性教學，這樣不利于學生形成探究性思維，同樣也不利于高中數學課堂的創新。有些時候教師在講解新知識內容時，只是對課本上重點知識和公式定理的復述，學生學習的過程就是不斷地重復課本，學習效率低、效果差，教師在講解的過程中也沒有教會學生發現問題和解決問題的方法，長期如此，同樣不利于學生探究性思維的形成。

1.2數學課時有限

數學這門學科在高中階段同其他學科相比，知識點繁多、學習難度較大，教師在講解某一個知識點時往往需要耗費大量的時間。而新課標的出現使得高中數學的教學內容變得更多，但是教師用來數學教學的時間卻沒有隨之增加。并且在內容豐富的同時，課本的難度沒有絲毫下降，這直接導致教師的教學負擔加重（因為教師必須在有限的時間內將知識傳授并講解透徹，還要在緊湊的課時中留出一定時間讓學生探究學習），學生的學習負擔也相應增加（學生需要以更快的速度理解并消化新知識，再進行自主思考，發現所學知識點的規律。這對學生也是一個極大的考驗）。

1.3以高考成績為學習目標

對高中生而言，學習中最值得關注的重點就是學習成績。不僅自己會關注，父母、教師、學校和身邊所有人都會關注。學生在高考之前的一段時間內，會面臨頻繁的階段性考試，這樣的考試雖然可以讓學生清晰地認識到自己的薄弱環節，進行針對性訓練獲得提升。但是不停地重復會使學生的學習興趣大幅下降，喪失對數學知識進行探究的想法。因此，教師不能只注重學習成績、高考成績，這樣對高中數學探究課堂的產生有所阻礙，不利于培養學生探究性學習的思維模式。

2對高中數學探究性學習的思考與討論

2.1在高中數學教學中運用合作探究教學模式

合作探究教學模式指的是在師生進行有效互動的前提下，在課堂教學中培養學生的自主學習能力。師生在課堂上溝通時教師可以選擇將主動權交給學生，鍛煉學生的能力的同時還能加深學生對知識點的理解。舉例說明，教師和學生在討論數學問題時，教師可以將學生分為不同的小組，由學生自行主導對這一問題的探索，過程中穿插一些教師的點撥，學生既可以感受到學習的樂趣，又可以學習到知識。最后教師在對每一個小組的結論進行點評，拓展學生的探究思路，增強探究性學習的效果。

2.2在探究性學習中更好地理解公式定理

教師在進行數學教學時，常常會面對大量的公式定理，講解起來費時費力，學生的學習過程中也是困難重重。對于這點，教師在課堂上可以通過探究性學習，將課堂時間留給學生，在給予足夠充分的指導后，讓學生自主學習探索數學公式。學生在探索過程中可以加深對公式定理的理解，可以更熟練地掌握對公式的推導。

2.3通過信息技術幫助學生領悟抽象數學

數學有時十分抽象，對于學生的空間想象力要求較高，教師可以在教學中使用多媒體信息技術進行教學，這樣既能激發學生的學習興趣，還可以將一些較為抽象的定理或問題以動畫、圖片的形式展現出來，將學生需要重點掌握的部分用紅色標識，幫助學生更輕松地理解相關知識點。比如說，在學習“圓的規律”這一部分知識點時，教師可以在課前準備好相關的課件，用動畫的形式預先設置好圓的運動軌跡。然后在數學課堂上展示給學生觀看，幫助學生想象和理解。教師還可以通過設置不同條件，讓學生進行科學探究，探索出不同的結果，借此培養出學生獨立思考的能力，幫助學生領悟抽象性較強的數學定理。

結語

在高中數學課堂上進行探究性學習是重要且必要的。高中階段的數學知識內容往往具有較強的抽象性和邏輯性，既考察學生的想象力，又考察學生的邏輯思維能力。所以教師應在教學過程中，留給學生充足的時間進行自主思考，根據不同的情況采取不同的教學模式，順應時代發展的同時，也要注重培養學生進行獨立思考并解決問題的能力，還要讓學生感受到學習的樂趣，領悟到數學的魅力。

參考文獻

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[2]牛偉強，熊斌.? 高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J]. 教學與管理. 2016（28）

作者簡介：姓名：解旭東，出生年月：1971年10月，性別：男，民族：漢族，籍貫：湖北襄陽，學歷：本科，職稱：中學高級教師，研究方向：數學教育，郵編?441003，單位：湖北省襄陽市樊城區職業技術教育中心學校