體育課堂問(wèn)題生的有效溝通處理一例

勞立峰

摘要：體育問(wèn)題生一直是體育教學(xué)中的老大難問(wèn)題，本文從一節(jié)體育課的教學(xué)“應(yīng)變”入手，系統(tǒng)分析了出現(xiàn)師生學(xué)困矛盾局面時(shí)，教師需要怎么應(yīng)變;如何從長(zhǎng)計(jì)議，從而在本質(zhì)上解決問(wèn)題;如何因勢(shì)利導(dǎo)化“惰”為“勤”。筆者認(rèn)為，體育問(wèn)題生的解決在于老師的如何另辟蹊徑，在于老師如何尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，在于老師那種鋼七連人不拋棄，不放棄的精神。

關(guān)鍵詞：體育問(wèn)題生;教學(xué)策略;教學(xué)反思

一、案例背景

那是一節(jié)耐久跑練習(xí)課，耐久跑練習(xí)一向是學(xué)生特別是胖墩和女生比較反感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其本身的單調(diào)枯燥和機(jī)械的重復(fù)練習(xí)常令我們授課教師頗感棘手。為了更大程度上激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，我精心處理了教材。即便是課前預(yù)想到了某些學(xué)生會(huì)有抵觸心理，但還是信心滿滿。可盡管是這樣還是在教學(xué)中發(fā)生了“故事”。一個(gè)胖墩男孩，公開(kāi)叫囂不參加練習(xí)。就在我準(zhǔn)備開(kāi)罵，準(zhǔn)備拿出老師的那種“喋喋不休”的念佛式教育方式時(shí)，我腦經(jīng)一轉(zhuǎn)想起了鋼七連中那個(gè)什么都不會(huì)、什么都做不好的許三多，最后在大家的幫助下成了“兵王”。我靈機(jī)一轉(zhuǎn)把批評(píng)變成了寬容，把說(shuō)教變成了約定。在接下來(lái)的日子里我們沒(méi)有了爭(zhēng)鋒相對(duì)的對(duì)怒，也沒(méi)有了婆婆媽媽的說(shuō)教，取而代之的是幫助他尋找自己的閃光點(diǎn)，幫助他一點(diǎn)一點(diǎn)的前進(jìn)和成長(zhǎng)。盡管他離哪些優(yōu)秀的學(xué)生還有很多差距，可是他喜歡上了運(yùn)動(dòng)，喜歡上了籃球，還一躍成為一匹黑馬，成了校籃球隊(duì)主力中鋒（個(gè)子高，體重大）。就是教師教學(xué)中這么一個(gè)小小的“寬容”與“應(yīng)變”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成就他不一樣的“人生旅途”。相反，如果教師繼續(xù)按照原先那套說(shuō)教式的教學(xué)模式，學(xué)生依然頂牛，教師依然生氣，周而復(fù)始只能讓這種教學(xué)關(guān)系陷入僵化。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.理智把握，尋求有效辦法

我覺(jué)得，首先要做的是以靜制動(dòng)，保持冷靜的頭腦和平和的心態(tài)。如果一出現(xiàn)對(duì)立現(xiàn)象就嚴(yán)厲斥責(zé)，極可能導(dǎo)致矛盾激化，課堂不知如何收?qǐng)觥Ｇ摇坝^痛批”對(duì)說(shuō)者、聽(tīng)者其實(shí)都不悅耳，以這樣的情緒開(kāi)始，是很糟糕的。幸虧我忍一忍，沒(méi)狠狠開(kāi)罵。教師在遇到類似的突發(fā)事件時(shí)，光靠發(fā)火來(lái)宣泄不滿的情緒是解決不了問(wèn)題的，應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦，理性地尋找解決的方法，在受到學(xué)生頂撞和刁難時(shí)，切不可喪失理智，大發(fā)雷霆之怒。那樣不僅會(huì)使自己難堪，還可能使學(xué)生的心靈受到傷害。

2.從長(zhǎng)計(jì)議，從本質(zhì)上解決問(wèn)題

不同的學(xué)生，不同的心理，支配不同的行動(dòng)。因此，對(duì)不同的特殊學(xué)生應(yīng)有不同的教法，必須從實(shí)際出發(fā)，不能千篇一律。通過(guò)多方面的知識(shí)惡補(bǔ)我發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生這種情況不僅有來(lái)自自己的身體素質(zhì)，關(guān)鍵還是在于學(xué)生本身的心理和我們教師自身（缺少和學(xué)生的溝通和交流）的因素。通過(guò)那節(jié)課后我有意識(shí)的加強(qiáng)和他的溝通和交流，從剛開(kāi)始的不理不睬到后來(lái)的無(wú)話不聊。老師們，俯下身去傾聽(tīng)孩子們的心聲，你能聽(tīng)到孩子們心里最童真的渴望。

抓住學(xué)生的“弱點(diǎn)”，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)。籃球是許多男同學(xué)的“最愛(ài)”，我們的主人公也毫不例外，我正是抓住他的“弱點(diǎn)”加以引導(dǎo)，促使他改變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)時(shí)間的過(guò)度，對(duì)每個(gè)人的要求和方法都不能一樣。比如說(shuō)在接下去的教學(xué)過(guò)程中我就有意識(shí)地給了他很多“特權(quán)”，（他能夠一個(gè)人拿一個(gè)籃球進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。農(nóng)村小學(xué)往往人多器材少，很難做到人手一個(gè)）要讓他們感受到你“特殊”的愛(ài)。這種特殊的關(guān)愛(ài)也讓他找到了自己的閃光點(diǎn)。從而一躍成為校隊(duì)的主力中鋒。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，化“惰”為“勤”

《士兵突擊》中“不拋棄，不放棄”，是許三多沒(méi)有在惡劣的條件之下放棄自己的理想，堅(jiān)持修了一條幾乎不是一個(gè)人之力所能完成的路;是史金，他沒(méi)有放棄在七連被人瞧不起的許三多，扛起了許三多這條重?fù)?dān)，把他帶成了一個(gè)堂堂正正的兵;是成才，在新兵連和鋼七連里沒(méi)有放棄理想，終于成為一位神槍手。 “鋼七連人的生存方式是給自己樹(shù)一道不可企及的目標(biāo)，然后“嗖”的一下把自己扔過(guò)去。現(xiàn)實(shí)中是我給我和我的學(xué)生都樹(shù)了一道目標(biāo)，然后“嗖”的一下把自己全扔了過(guò)去”。

其實(shí)拋棄和放棄很簡(jiǎn)單，一個(gè)“惰”就行，關(guān)注和堅(jiān)持也很簡(jiǎn)單，一個(gè)“勤” 足以，教學(xué)中胖墩男孩不愿堅(jiān)持，自身的身體素質(zhì)是一個(gè)因素，“惰”性的驅(qū)使才是罪魁禍?zhǔn)住Ｈコ岸柘x(chóng)”培養(yǎng)“勤星”需要有一劑良方，古人云：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”教師的引導(dǎo)和幫助，以及學(xué)生的成就感不就是由“惰”為“勤”的一劑神奇良藥嗎？

三、感悟與反思

1.關(guān)注“另類”，不拋棄

現(xiàn)今的教育制度使我們的教育純粹地變?yōu)閼?yīng)試教育，成績(jī)成為衡量教師的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。在此條件下，教師只想千方設(shè)百計(jì)地提高教學(xué)成績(jī)，不愛(ài)學(xué)習(xí)、不出成績(jī)者就成為教師眼中的“另類”。對(duì)于這些學(xué)生，我認(rèn)為我們所做的不是不放棄他的學(xué)習(xí)，而是不放棄關(guān)注他的成長(zhǎng)，成人應(yīng)該大于成才。從各方面關(guān)注自己的學(xué)生，使其成為一個(gè)自我感覺(jué)有用、心態(tài)積極、身體健康的孩子。

2.堅(jiān)守信念，不放棄

我一直在想，我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)，而我們自己是否身體力行;我們要求學(xué)生今日事今日畢，自己是否身體力行;我們要求學(xué)生努力堅(jiān)持，自己是否也一樣身體力行。當(dāng)然并非是真的要我們和學(xué)生比，而是應(yīng)該克服自身的惰性，不拋棄不放棄堅(jiān)持到底，成功往往在于我們堅(jiān)持的下一秒。

3.“糊涂”處理，不較真

課中，我的一個(gè)“寬容”不僅挽救了一節(jié)課還挽救了一個(gè)學(xué)生。我的“寬容”既保留了犯錯(cuò)誤學(xué)生的面子，又促成其反省，便于糾錯(cuò)，而不至于“破罐子破摔”。此過(guò)程中，老師還能贏得學(xué)生雙倍的尊重，何樂(lè)而不為呢？相反，如果立場(chǎng)過(guò)于分明，一定要理出一個(gè)是和非，因和果來(lái)，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)老師缺乏信賴甚至記恨。倘若如此，教師便整天糾纏在一些細(xì)枝末節(jié)上，縱使弄出頭緒，也于事于人無(wú)補(bǔ)益。總而言之，在不違反原則的前提下“宜粗不宜細(xì)”定會(huì)勝過(guò)毫無(wú)意義的“細(xì)查深究”。當(dāng)然，老師適時(shí)地從自身找問(wèn)題，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，會(huì)讓學(xué)生更信賴。

教學(xué)中，有的時(shí)候“糊涂”一下，會(huì)收到奇特的意想不到的效果。我的一個(gè)“糊涂”不就成就了一個(gè)學(xué)生的“合格”，開(kāi)始了他新的“人生”嗎？