關于大數據時代小學英語教學創(chuàng)新型發(fā)展思考

李陽

摘要：大數據時代背景下，傳統的小學英語教育模式難以適應時代發(fā)展的潮流，教學工作難以激發(fā)學生的課堂參與熱情，英語教育的實效性因此難有保障。推動小學英語教學發(fā)展是大數據時代背景下小學英語教育的發(fā)展必然，本文就此展開討論，希望能夠對推動小學英語教育事業(yè)發(fā)展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：大數據時代;小學英語;英語教學;創(chuàng)新;發(fā)展

一、大數據時代大背景下的小學英語教學現狀

首先，雖然大數據理念已經深入人心，然而教育者普遍未能正確認識大數據與小學英語教育之間的關系，這導致大數據使用不科學，大數據的效力也因此難以被發(fā)揮到最大程度。其次，大數據時代背景下的小學英語教育仍以傳統教育教學模式為主流，教育者的教學思路和理念未被創(chuàng)新，灌輸式的教學方法難以激發(fā)學生的英語學習興趣。與此同時，小學英語與學生的生活實際聯系不甚緊密，學生不明確英語使用的場景和意義，沒有自主學習英語的意識，在遭遇英語學習問題時容易“打退堂鼓”。正因為此，英語教育難以脫離課堂教育延展至學生的生活，英語教育的時間、空間局限較強，教育效果也因此難以盡如人意^[1]。

二、大數據時代下小學英語教育的挑戰(zhàn)

大數據時代背景下小學英語教育迎來了發(fā)展的機遇，大數據有效的拓寬了信息傳輸的渠道，為教學師生獲取優(yōu)秀教學資料提供了路徑。然而需要注意的是，機遇與挑戰(zhàn)并存，大數據時代下的小學英語教育正面臨三大挑戰(zhàn)：

第一，教育思維變化的挑戰(zhàn)。大數據時代背景下信息的傳遞方式發(fā)生了巨大的變化，人們的思維、認知都因此遭受了一定的沖擊。對教育者而言，教育者在大數據背景下接觸到了更多的教育理念，然而傳統教育教學模式是我國教育教學主流的格局并未被打破，教育者因此可能陷入教學模式選擇兩難的境地。對于學生而言，學生對傳統教育教學模式的抵觸情緒越來越強，學生期待有更為生動的教學內容和更為靈活的教學模式，這無疑對教育者的素質提出了更高的要求。

第二，學習環(huán)境變化的挑戰(zhàn)。大數據背景下，教學資源的傳播路徑被拓寬，學生對教育者、對課堂的依賴性不斷削減，這在一定程度上降低了教育者的教學壓力，然而也給教學工作落實帶來了新的問題，教育者無法準確的了解學生的學習狀況、學習進展，課堂教學的安排和設置可能會出現一定的問題。

第三，教學方式變化的挑戰(zhàn)。大數據時代背景下傳統教育教學模式的弊病不斷顯露，以教師為課堂主導的教學方式遭受到了巨大的沖擊，學生的學習主體地位亟待凸顯，教育者應有意識的“退居教學二線”，不再向學生機械地灌輸知識，而是應該用自身豐富的閱歷和經驗指導學生，引導學生提高英語素質^[2]。

三、大數據時代下小學英語教育的創(chuàng)新型變化

大數據時代下的小學英語教育創(chuàng)新型變化應將思路重點放置在因材施教以及多元化教學方法層面，在具體落實時，教育者可參考如下策略：

（一）積極開展因材施教，激發(fā)學生的學習興趣

小學英語教育不應該局限于課堂，而是應該能夠滲透進學生的生活，在潛移默化之中影響學生。因此，教育者應充分的考慮學生個體的實際情況，要重視學生的學習感受，了解學生的學習狀態(tài)，掌握學生的學習程度，要善用“因材施教”引導學生，激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語學習習慣。例如，在完成《 Keep our city clean》教學之后，教育者可以鼓勵學生利用網頁瀏覽查找影響城市整潔的各種問題，嘗試著設計提高城市環(huán)境質量的策略，并使用英語對之進行描述。如此一來，不僅鞏固了學生的知識，也拓寬了學生的思維，調動了學生參與教學活動的熱情，于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣也能夠產生非常積極的影響。

（二）多元化英語教學手段，豐富教學的形式

教無常法、學無常態(tài)。大數據時代背景下，小學英語教育應重視教學手段的多元化，教育者應善用大數據時代的資源共享優(yōu)勢，為學生提供更多的英語學習素材，開闊學生的英語眼界，豐富學生的英語知識。

1.零散式教學

教育者可以開展零散式教學，利用課下的零碎時間對學生進行英語教育，在潛移默化中影響學生的行為，引導學生形成良好的英語學習習慣。例如，在完成《 Chinese festivals》教學后，教育者可以利用微信、QQ等信息交流平臺為學生分享與節(jié)日相關的“每日一讀”文章，幫助學生了解中國的節(jié)日，引導學生自行查找其他國家的節(jié)日，并將自身的調研結果反饋于交流平臺。此舉不僅能夠激發(fā)學生的探索求知欲望，帶動班級內全體學生參與教學活動的熱情，還能夠幫助學生了解他人學習的優(yōu)點和不足，教育者能夠及時掌握學生的學習狀況，更利于開展針對性教學^[3]。

2.互動式教學

大數據時代背景下信息的傳輸和共享極具智能化，小學英語教育者應善用大數據的特點對學生開展教學輔導，提高學生的課堂參與度，也為小學英語教學轉變提供了優(yōu)越的條件。教育者可以結合自身實際情況創(chuàng)設微信公眾號，并坐鎮(zhèn)公眾號為學生答疑解惑。學生可以將學習中遭遇的各種問題及時反饋的教育者，教育者則可以利用大數據的統計功能更為科學的掌握學生的英語學習水平。與此同時，微信公眾號還可以為教育者聯系學生家長提供平臺，有利于促成“家校共育”，家長輔助監(jiān)督更利于學生培養(yǎng)良好的英語學習習慣，學生的學習主動性更強，英語教育也將更有成效。

結束語

綜上所述，大數據時代的到來是科技發(fā)展的必然，也對小學英語教育形成了巨大的沖擊。為了保證大數據時代背景下的小學英語教育質量，教育者應積極創(chuàng)新自身的教育理念，合理使用大數據優(yōu)化教育教學工作、提高學生的英語素養(yǎng)，以便為學生的未來發(fā)展夯實基礎。

參考文獻

[1]王榮.關于大數據時代小學英語教學創(chuàng)新型發(fā)展思考[J].文化創(chuàng)新比較研究， 2017， 001（034）：95，97.

[2]黃曉峰， 李惠惠.關于大數據時代小學英語教學創(chuàng)新型發(fā)展思考[J].校園英語， 2019（30）：142-142.

[3]卜海龍.大數據時代背景下小學英語教學策略探討[J].兒童大世界：教學研究， 2017，（007）：72-72.