淺談中小學音樂欣賞課中的情感教育

張海寶

摘要：音樂作為一門特殊的藝術，在新課程教育中已成為一朵“奇葩”，綻放其鮮艷的光彩。運用聆聽、欣賞這一重要的手段來培養學生對音樂的興趣，使音樂的美能夠讓學生切身感受到。教材中的情感因素比較廣泛這就需要教師去開發、挖掘，通過音樂欣賞的教學方式創設情景，激發學生興趣，使音樂的美能夠豐富學生的情感世界，進而使他們得到良好的情感教育。

關鍵詞：中小學;音樂欣賞;情感體驗;情感教育

世界上對音樂的定義有很多種，它作為一種聲音的藝術，首先它離不開聲音，有人說不懂音樂，其實音樂是一種情感的藝術，只要有聽覺就能分辨其情感，只不過見解會有不同罷了。對于音樂欣賞我們都不陌生，在課堂上我們也習慣了老師說：通過某某作品我們感受到了什么情感獲得了什么教育。隨著生理、心理發展水平的提高，中小學生的音樂審美心理也有了較快的發展，這一時期也正是他們音樂審美心理形成和發展的重要階段。因此，針對中小學生音樂審美發展心理的特征，本論文將結合實際談談中小學音樂欣賞課中的情感教育。

一、情感教育

1.審美趣味性

對于中小學生來說，他們對音樂的理解還比較簡單，與音樂作品本身所要表達的情感還有一定的差距，所以在讓他們欣賞一些藝術性較高的作品時，可以先創設一個自然的情境將他們引入作品中。比如，欣賞作品前先進行一段詩朗誦或者有感情的講述一段與作品有關的故事，將他們先引入情景，再讓他們聆聽音樂，讓他們體會到音樂是可以用來表達情感的，什么樣的音樂表達什么樣的情感。這樣就把音樂與情感聯系在一起了，提高了審美趣味性。

2.情境性

當我們聽到音色明亮、節奏歡快的音樂時，我們會知道它是表現快樂、愉悅的，當我們聽到低沉、節奏緩慢的音樂時，我們會知道它是表現傷感、悲傷的。有時，我們聽到的音樂像生活中的很多美妙的聲音，當然，這也需要我們有豐富的想象力。學生的想象力和創造力需要去引導和啟發，這就需要音樂教師在課堂上創設生動、有趣的情境和創造性的活動。

3.變通性

音樂時時刻刻都在我們身邊。音樂在學生的學習生活起著很好調節作用。在緊張的學習中，讓學生欣賞一些優秀的音樂作品，可以緩解他們緊張的學習氣氛，從中得到放松和調節。同時，欣賞音樂時，學生會無意識的將自己的情感融入到音樂作品中，所以，充分利用學生這一情感性的活動，可以營造出愉快且不緊張的學習氣氛，實現了勞逸結合，可以提高學習效率。

4.創新性

隨著現代經濟的快速發展，音樂欣賞并不僅僅可以提高興趣和激發情感，并且隨著形象信息的儲備，往往能激發思維的跳躍，產生新的思想，進行創新。

5.鮮明性

音樂欣賞是一種特殊的情感教育，它把旋律、節奏、和聲、曲式、復調等音樂要素有機的結合起來，將美好的情感付諸于聲音的表達中，讓學生在欣賞時產生強烈的情感體驗，這跟其他的教育有一定的區別，所以說音樂欣賞的情感教育有著一定的鮮明性。

二、情感體驗

聽音樂時，我們都會帶有自己的思想情感。或許作品要表達的情感欣賞者沒有經歷過，但在無意識中，我們已經把對音樂作品的體驗與本人的生活體驗和感情生活融進了音樂作品當中[1]。

聆聽廣泛的音樂能更好的對學生進行情感的教育。音樂欣賞可以擴大我們的情感量。如未經過戰爭的人聽描寫戰爭的作品，未到過農村的城市學生聽描寫鄉村的作品時獲得的情感體驗。有時，我們在心情急躁、生氣時，聽一些輕音樂或者旋律緩慢柔美的音樂，這時我們的自然情感就自然的融入到了音樂中，音樂讓我們安靜下來，此時，我們的自然情感在音樂的感召下就變得淡化了。在中小學音樂欣賞課中，教師在選材上要注意欣賞的內容一定要符合中小學生的心理發展特點和可接受性，內容應該是豐富多彩、多種多樣的，而且必須是積極、樂觀、向上的[2]。

三、中小學音樂欣賞課中的情感教育

學校教育，是不能缺少美育的。現在美育已經有了很重要的地位。

（一）中小學生心理發展特征

小學階段，正是小學生長身體、長知識的重要時期。這一時期他們的的思維有了一定的發展，他們擅長認識和記憶有鮮明形象的事物，隨著年齡的增長情感也越來越豐富，但是他們的情緒很不穩定，情感很容易在短時間內爆發，注意力集中也不會持續時間太長，同時，其個性也不斷發展。

所以，教師在給小學生上課時要充分了解他們的心理特點，發現他們普遍存在的問題，然后采取相應的措施，實施有效的教學。平時，教師也應該多關心學生的情感世界，尊重學生，并積極引導他們走正確的成長道路。

中學階段，學生進入了青春發育期，這一時期身高、體重等發面都迅速增長，心理方面也有了明顯的變化，思考問題的方式有了新的轉變，情緒也變的很不穩定。初中階段的學生已經意識到自已不再是“小孩”而是“大人”了，有了一定的獨立性，而且有較強的自尊心，但是在許多方面還未真正的成熟。

所以，這一時期教師應特別注意，尊重他們的意志，維護他們的自尊心，在教學中以積極的評價方式多鼓勵引導他們向前發展。

（二）合適的教材

音樂欣賞內容的選擇，還須符合教學的原則，要考慮到中小學生的年齡、心理特點和可接受性，應遵循從易到難、從簡到繁、從淺到深的原則，循序漸進。通過讓學生欣賞古今中外的聲樂曲和器樂曲，使他們了解世界的優秀音樂文化，了解當代的音樂發展狀況，擴大學生的音樂視野，培養學生對音樂的愛好和感受能力。

總而言之，音樂是情感的藝術，在很多方面也有著其它學科無法代替的作用。教師若能抓住中小學生的音樂審美心理特點，運用多種方法教學，可以產生較好的教學效果，來提高學生的對音樂的感悟，進而更好地進行音樂美育的工作。

參考文獻

[1]曹理，何工.音樂學習與教學心理[M].上海音樂出版社，2000，50—55.

[2]張前.音樂美學教程[M].上海出版社，2002，45—48.