傳統文化滲透如何從高職語文開始

劉天剛

摘要：中華優秀傳統文化蘊含著豐富的民族精神，繼承和發揚中華優秀傳統文化是語文教育者不可推卸的責任，也是發揮語文教育的育人功能、全面落實立德樹人理念的迫切要求。

關鍵詞：高職;語文教學;傳統文化;教育

從現階段高職院校大學語文教學的反饋情況來看，存在著一個普遍的問題：學生對傳統文化的概念內涵把握不夠充分，對其概念理解方面產生偏差，最終導致不重視傳統文化學習。實際上產生這種情況的主要原因在于我國的應試教育體制對傳統文化教育的沖擊。由于部分教師本身沒有意識到對學生進行傳統文化教育的重要性，致使語文課堂缺少學習傳統文化知識的環節。基于此，高職院校語文課程教師需要加強對傳統文化教育缺失問題的思考，通過運用有效的方式將其融入課堂教學過程中。

一、高職語文教學缺失傳統文化教育的原因

（一）缺乏對傳統文化的了解和認識

在進行本次研究時，筆者針對當前大學生對于傳統文化教育的認識和了解進行了相關研究。在研究成果中，筆者發現當代許多學生并非十分了解傳統文化的概念。主要原因在于隨著信息技術的不斷發展，學生每天接觸網絡上的信息與新事物海量，但是對于京劇、戲劇等傳統文化，學生了解的就不是很多，因為學生對傳統的文化由來并不了解，以致無法產生興趣。例如，端午節是中國為了紀念屈原而形成的節日，雖然大家都知道端午節是需要吃粽子的，但是許多00后大學生并不清楚屈原投江的故事。許多學生只聞老子孔子其名，卻說不上兩個人的生平事跡和卓越貢獻，經常鬧張冠李戴的笑話，這些都說明中國在傳統文化教育方面還有許多缺失。

（二）高職語文教師缺乏對傳統文化教育的重視

從現實情況來看，大多數高職語文課程教學缺乏對傳統文化教育的重視，在進行語文課程和學科知識領域規劃時，將重點精力投入在了學生的應試教育層面，也就是所有的知識要點都是圍繞學生需要掌握的專業知識，較為重視學生應試水平考量。然而傳統的文化建設在很大程度上影響著教師的評估效果，致使傳統文化課程知識的教育存在敷衍因素，課堂上對傳統文化教育的闡述引導只是泛泛地一帶而過，無法激起學生的學習探究興趣，最終導致學生對傳統文化的學習并不重視，中國傳統文化教育的失敗由此形成。

二、高職語文教學中滲透傳統文化教育的思考

（一）需要加強傳統文化教育意識

由于中國歷史的發展年限較長，至今為止，中國許多動人的故事和傳說流傳下來，但也因為現在的人們越來越不重視傳統文化教育和學習，導致傳統文化并沒有得到很好的持續流傳。基于此，高職語文教師應加強傳統文化教育的意識，可在課堂上讓學生觀看關于傳統文化教育的短視頻，通過提高學生欣賞水平，加強對傳統文化故事或傳說的了解。同時，轉變傳統文化教育觀念，加強教學方式和教學策略改進，結合實踐活動組織傳統文化教學，如帶領學生走出校門、進入社會尋找傳統文化。可以建議學生到民族小寨了解人們傳統的生活方式，讓學生最直觀、最真切地親身感受到傳統文化的魅力。如民族舞蹈的了解，民族服飾的認識，甚至在日常飲食方面，學生也能夠通過比較來發現傳統文化與現代文化的不同。

（二）提高高職院校對傳統文化教育的重視程度

要想融入傳統文化教育，需要從源頭上加強學生對傳統文化的認識和了解，學生傳統文化的教育首先需要從教師著手，語文教師的課程教學很大程度上受制于學院，學院要求教師達到什么水平，教師就會往這個方向努力。提高高職院校對傳統文化教育的重視程度具有現實意義。

（三）挖掘優秀的傳統文化教育資源

1.充分利用語文教材，學習優秀傳統文化

語文教材是進行語文教育教學的重要憑借，也是傳承與發展優秀傳統文化的主要載體。語文教材的選文都是經過專家、學者精心選擇的，能夠入選課本里的古典文學作品可以說是千百年來積淀的傳統文化的精粹。其中既包含物質層面的傳統文化，如描寫的歷史建筑、名川大山、風景名勝等，閱讀這類文學作品，學生不僅可以了解、認知歷史建筑物，也可以了解與其相關的歷史人物或歷史事件;也包含精神領域層面的傳統文化精神，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民情懷、“留取丹心照汗青”的生死觀、舍生取義的價值取向等。因此，作為高職語文教師，應該指導學生挖掘教材中的傳統文化精神，帶領學生在文化的浩瀚長河中追溯歷史，感受厚重的人文情懷和博大精深的傳統文化魅力。

2.挖掘地方傳統文化資源，全面提升人文素養

地方傳統特色文化是中華傳統文化的重要組成部分。要注重開發地方傳統文化系列課程，以教師為開發主體，組織學生、家長及當地社區代表共同參與到校本課程的設計與編寫工作中，以此豐富傳統文化教學內容。在教學過程中，教師可以結合當地的歷史文化背景、自然景觀、風土人情等，帶領學生走向社區、走向社會，全面了解當地傳統文化，激發學生熱愛本土文化的情感。

（四）提倡多樣化的傳統文化教育方法

1.反復誦讀法

“經典是文化之母，繼承和發展文化，要從閱讀經典開始。”[3]在對整篇經典作品反復的誦讀中感悟作品表達的情感，教師要引導學生體會經典的魅力。幫助學生把閱讀當成一種習慣，只有通過閱讀，才能感受中華傳統文化的博大精深，才能積淀深厚的傳統文化素養。

誦讀是學習經典作品的重要方法，也是語文學習中語感養成的重要途徑。經典作品一般而言都是朗朗上口的，如中國第一部詩歌總集《詩經》，賦比興的表現手法，在作品中展現的淋淋盡致，“關關雎鳩，在河之洲”，借眼前景物興起下文“窈窕淑女，君子好逑”;“桃之夭夭，灼灼其華”，寫出了春天桃花盛開的美景，也可以說寫出了新娘美好容顏，同時也可理解為對婚嫁女子多子多福的美好祝愿。誦讀這樣的作品是一種美的享受，學生在反復朗讀中，不僅體會了詩歌的節奏感與音樂美，也更加深刻的理解了作品蘊含的深刻思想。

2.情境教學法

多媒體教學手段作為一種現代教學方式，彌補了傳統古詩文教學的枯燥乏味，它融聲音、圖像、文字等信息于一體，創設出形象直觀的場景。教師在課堂教學中利用多媒體技術有意識的創設情境，讓學生在身臨其境中學習優秀傳統文化，通過親身體會、感悟、接受優秀傳統文化教育，感受優秀傳統文化的熏陶，從而提高學習效率。多媒體技術的介入可以極大限度的縮小時空差距，拉近當代學生與經典的距離，幫助學生更直觀的感受傳統文化。多媒體展示的一組組畫面將是一場最好的視覺盛宴，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，在強烈的視覺沖擊下，學生能更真切的感受到邊陲大漠中特有的景象，在孤獨絕望中又帶有一絲生氣，境界闊大、氣象雄渾。多媒體技術的應用，使傳統文化在學生面前更加形象可感、接受性更強。

（五）營造良好的校園文化氛圍

校園文化是對高職生進行傳統文化培養的重要環境，校園物質文化的直感性、精神文化的隱滲性、制度文化的規范性和活動文化的體驗性，使“它像空氣一樣包圍著受教育者，讓他不知不覺而自覺自愿地去感受，去體會，從而心甘情愿地接受教育”。因此，應重視并不斷優化校園文化環境，既要注重校園物質文化環境的建設，又要關注校園精神文化環境的優化，努力營造良好的傳統文化氛圍。一是利用校園中的人文設施、人文景觀等，在其中融入傳統文化元素，對學生起到思想教育作用。二是進行文化宣傳，以傳統文化為主要內容，舉辦展板宣傳，通過微信平臺不定期向學生推送優秀傳統文化主題文章。三是舉辦豐富多彩的課內外實踐活動，如：中華古典詩詞朗誦比賽，愛國主題、青春主題等主題演講比賽，傳統節日主題活動，書法比賽、古典服飾設計比賽、經典劇目等各種帶有明顯傳統文化特色的活動。不僅能夠豐富同學們的課余生活，陶冶情操，也讓學生在活動中感受傳統文化的魅力，并培養傳承優秀中華傳統文化的自覺意識。

三、結語

總而言之，為構建新時代特色社會主義發展的文明社會，應當將傳統的文化有效地融入高職語文課程教育中，提高學生教育重視的認識，同時加強學生對傳統文化知識的學習，改善過去對傳統文化的觀念，在潛移默化中引導學生樹立端正的文化認識意識，幫助學生在傳統文化的學習過程中，開啟心靈，明辨篤行，將學生培養成為適應社會發展的可用人才。

參考文獻

[1]雷瑜，劉兆君.論高職高專大學語文教學存在的問題及對策[J].教育現代化，2016（31）.

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[3]鄒莉.大學語文的科學定位與教育功能研究[J].語文建設，2016（32）.