實驗教學(xué)資源應(yīng)用以及學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)方法

龍玲玲

摘要：小學(xué)生雖然不具備較為豐富的生活經(jīng)驗，以及多元化的學(xué)習(xí)能力，但是小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的可塑性，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何文化課知識的時候都更加樂于參與到富有趣味性的課堂環(huán)境中。其中，實驗課程的設(shè)置可以讓學(xué)生將自己的全部精力集中于課堂環(huán)境中，學(xué)生能夠通過實際操作獲得更多的學(xué)習(xí)技能，同時還能夠?qū)χ茉馐挛锔挥懈嗟奶骄啃睦怼Ｒ虼耍W(xué)階段的教師需要深感肩上的重責(zé)大任，將自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和嶄新的教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠在嶄新的實驗教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)悟到更多的知識內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);小學(xué)課程;動手能力

小學(xué)教師需要積極利用自己的課下時間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，了解學(xué)生實際存在的學(xué)習(xí)問題，這樣才能夠根據(jù)班級學(xué)生的實際情況制定更加科學(xué)合理的實驗課程實施方案讓學(xué)生享受到更為優(yōu)質(zhì)的實驗課程體驗。本文對小學(xué)教師的實際授課模式進(jìn)行了分析，并提出一些能夠提升實驗課程效率的教學(xué)方案，旨在幫助更多教師利用實驗課程激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的興趣。

一、利用生活用品進(jìn)行科學(xué)小實驗

小學(xué)階段的知識具有極強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在進(jìn)行各項知識學(xué)習(xí)的時候都需要積極加入自己的思考，這樣才能夠?qū)茖W(xué)知識富有更加深刻的印象，學(xué)生在實際生活中也更加善于利用自己智慧自行設(shè)置一些小實驗看驗證自己的設(shè)想。這種思維意識對于學(xué)生而言是極為重要的。為了能夠讓學(xué)生意識到各種實驗現(xiàn)象就在生活中，教師需要組織學(xué)生在家中帶來能夠進(jìn)行簡單小實驗的生活用具。比如，教師可以組織學(xué)生從家中帶來一個玻璃杯和一根筷子，讓學(xué)生在水房接上半杯水。回到教室后，教師需要組織學(xué)生將家中帶來的筷子插入到水杯中。此時，學(xué)生能夠觀察到筷子呈現(xiàn)出折斷的樣子。通過這樣的一組小實驗，學(xué)生能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象擁有更多方面的理解，同時也激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的欲望。這樣的簡單實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對自己的實際生活擁有更多的興趣的，學(xué)生的動手實操能力也可以借此機(jī)會獲得根本性的提升。

二、利用學(xué)校實驗室開展實驗課程

物理實驗的研究對于學(xué)生未來的發(fā)展而言也是極為重要的，學(xué)生步入初中學(xué)堂后也會急接觸到更加深奧的物理知識。因此，在小學(xué)階段組織學(xué)生參與一些簡單的物理實驗是極為重要的。為了能夠讓學(xué)生對物理知識的魅力具有更加深刻的印象和理解，教師需要合理應(yīng)用校園內(nèi)部的實驗室資源組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗活動。教師應(yīng)該同學(xué)生及時進(jìn)行交流，切實了解學(xué)生實際感興趣的教學(xué)問題，組織學(xué)生參與到物理實驗課程中。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)領(lǐng)域知識的欲望，比如，教師可以組織學(xué)生設(shè)計小孔成像的相關(guān)實驗，讓小學(xué)生能夠?qū)φ障鄼C(jī)的成像原理具有初步的認(rèn)識。教師可以在實驗室中找到蠟燭和硬紙板，并在硬紙板中心扎出一個很小的孔，并將這個紙板插在帶有滑塊的桌子上。隨后，教師需要將蠟燭放在另一個滑塊上，并將蠟燭點燃。隨后教師需要組織學(xué)生逐漸將光源靠近硬紙板的小孔。此時教師需要將教室內(nèi)的光源切斷并拉上窗簾，并營造出一個較為昏暗的實驗環(huán)境。這時，教師需要拿出準(zhǔn)備好的另外一張白紙，將其放置在帶有小孔硬紙板的另一側(cè)。通過學(xué)生的觀察，白紙上會有一個倒立的蠟燭影像，隨后教師隨時調(diào)整滑塊的位置，讓學(xué)生觀察各個位置小孔成像的狀態(tài)。這樣，學(xué)生能在實驗室中觀察到小孔成像的現(xiàn)象。最后教師再將實驗現(xiàn)象和原理總結(jié)出來，學(xué)生便可以輕松掌握小孔成像的結(jié)論及原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的時候便不會產(chǎn)生畏懼心理，從中得到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。

三、利用當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)資源進(jìn)行實驗課

水作為支持人類健康生活的生命之源，在每個認(rèn)識的實際生活中都扮演著極為重要的角色。因此，教師在布置教學(xué)實驗的時候需要進(jìn)行多方面的考慮，不僅要讓學(xué)生了解到水資源相關(guān)的理論知識，還需要讓學(xué)生利用實驗驗證教材中的某些概念。其中，按照含有雜質(zhì)的多少能夠?qū)⑺譃閮煞N類型。一種是軟水，一種是硬水。為了能夠讓學(xué)生對這兩種水富有更加深刻的印象，同時也是為了激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的意識，教師可以組織學(xué)生將自己的家庭用水放置在礦泉水瓶中，并分發(fā)給每個學(xué)生一個燒杯和玻璃棒，隨后，教師需要分發(fā)給每個學(xué)生適量的肥皂水。此時，教師需要讓學(xué)生將自己手中的家庭用水和教師分發(fā)的肥皂水混合在一起，并利用玻璃棒將二者充分?jǐn)嚢琛＝?jīng)過攪拌后，混合液中如果出現(xiàn)了大量的泡沫則說明家庭用水中的雜質(zhì)較少，則可以稱之為軟水。反之，如果混合液中的泡沫產(chǎn)生量比較少，同時還可以看見一些浮渣，則說明水質(zhì)偏硬。通過這樣的實驗，學(xué)生能夠?qū)ψ约簩嶋H生活中水資源質(zhì)量富有更多的他那就心理，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱母嗑?yīng)用于調(diào)查周圍環(huán)境狀態(tài)中，學(xué)生對于環(huán)境保護(hù)問題能夠更加重視，并且可以擁有更多的環(huán)保意識。這對于學(xué)生的成長而言是極為重要的。為此，教師在實際的教學(xué)生活中需要為學(xué)生布置更多的科學(xué)實驗，讓學(xué)生對自己生活的環(huán)境進(jìn)行多方面的研究和考量。

四、結(jié)束語

小學(xué)教師在授課的時候一定要進(jìn)行多方面的考慮，從多個角度出發(fā)考慮實驗課程的設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)實驗中獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。教師在進(jìn)行實驗設(shè)置的時候需要依據(jù)學(xué)生的實際需要采用最為適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠利用自己的智慧解決最為關(guān)心的科學(xué)問題。這對于學(xué)生的成長而言是極為重要的一項過程，學(xué)生能夠借此機(jī)會更加熱愛自然科學(xué)，學(xué)生可以有意識地利用自己的智慧解決生活中的科學(xué)問題。

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