傳統啟蒙讀物在幼兒教育中的應用

韓望月

摘要：隨著現代社會對教育的逐漸重視，幼兒啟蒙教育也不斷提高其知名度，成為人們培養優秀下一代的重要方式。幼兒啟蒙教育主要針對年紀尚小、心智水平尚低的幼兒，從幼兒時期開始對其進行正確引導和合理教導。而在幼兒教育中，啟蒙讀物是必不可少的工具，傳統的啟蒙讀物包含著我國從古至今幾千年的幼兒教育經驗和素材，可以很好地結合進入當代幼兒教育當中。本文將廣泛分析應用傳統啟蒙讀物的價值和意義，并且闡明其缺陷，再提出兩者有效結合的應用方法。

關鍵詞：傳統文化;啟蒙讀物;幼兒教育;應用探索

一、將傳統啟蒙讀物應用于當代幼兒教育的價值和意義

1.有利于開展教育，實現教育目標

在當代教育觀念當中，幼兒時期的教育應當結合生活經驗和生活實踐，在現實生活中感悟知識，認識世界。而傳統啟蒙讀物所體現的教育觀念與現代教育觀念不謀而合。傳統啟蒙讀物同樣也是貼近幼兒的現實生活，這有利于幼兒接觸世界，認識世界。并且，當代教育觀念還認為幼兒教育應當以幼兒的實踐活動為主題，跟隨著幼兒的前進步伐而推進。例如《三字經》和《百家姓》等的傳統啟蒙讀物，其中涵蓋的生活方面、蘊含的生活知識，都十分廣泛和豐富。將傳統啟蒙讀物作為幼兒進入現實生活學習的敲門磚，促進當代幼兒教育的長足穩定發展，是我們的不懈追求的努力方向。

2.有利于合理認知，逐步實現認知發展

幼兒在不同階段的教育過程中，都有不同的特點，這就導致了幼兒在其觀察世界和認識世界的過程中，都具有獨特的認知方式。因此，在開展幼兒教育的過程中，要注意到幼兒的不同階段的認知特點，還要尊重他們的獨特認知方式。而傳統啟蒙讀物，也主張登堂入室的認知方式，由粗略淺顯到深奧復雜。幼兒階段的思考和認知方式是具有一定確定性的，我們可以得知這一階段的幼兒思考和認知的方式，是通過認識事物的表面來實現的。因此就可以借用傳統啟蒙讀物來使得事物的表面具有具象意義和認知趣味。比如富有幼兒說話氣息的語言和詞句，比如能夠吸引幼兒關注的小故事小游戲等等，都可以通過這些手段來向幼兒展示傳統啟蒙讀物中的小故事、小寓言，達到合理認知，逐步認知的教育方法。

二、傳統啟蒙讀物在幼兒教育中運用的缺陷分析

1.結合方式生硬呆板，影響幼兒學習

寓教于樂，教學相長，一直是我國教育方面的重要經驗。但是當進入幼兒教育之中時，教師在使用傳統啟蒙讀物的方法上出現了偏差。在教育上，一定要考慮幼兒接受知識的能力和水平，從內容出發而不是從表象出發。不能只是一味地說教倫理和道德的重要性，而是要尊重幼兒學習的科學規律，從意義闡釋出發。

2.幼兒教師自身文化水平不高，缺乏教育培訓

傳統啟蒙讀物無法很好地結合近當代幼兒教育有以下幾點原因。首先，傳統啟蒙讀物結合近當代幼兒教育，對幼兒教師的能力和水平提出了較高要求，而目前大部分幼兒教師無法滿足其高要求，自然無法很好地開展結合工作。其次，傳統啟蒙讀物需要幼兒教師花費較多時間和較大精力去研究，對于疲于教育幼兒的教師來說造成了不小的教學壓力。因此，從以上兩點原因可以看出，現代幼兒教育需要提高幼兒教師的文化水平和對傳統啟蒙讀物的了解程度，在教學方法上也要注重從內容出發，科學安排學習步驟。

3.家庭教育與幼兒園教育脫節，無法實現全面教育

幼兒常常受到環境的影響，在幼兒園中，教師可以很好地約束幼兒的行為，而回家之后，家長并沒有使用傳統啟蒙讀物來教育幼兒，這就導致了幼兒在家庭環境中的缺乏約束，長此以往，幼兒在家中越來越缺乏管教。因此，家庭中也要做好傳統啟蒙讀物的使用工作，并且多多配合幼兒園開展親子倫理道德學習活動。

三、傳統啟蒙讀物在幼兒園應用的教育建議

1.致力于提高幼兒園教師整體水平

高效的傳統啟蒙教學需要高度理解和多種教學方式相結合才能切實發揮效用。所以，當教師對傳統啟蒙讀物理解符合要求后，還應當要求教師掌握符合幼兒園階段的教學方法，以便用更加合理、更加符合幼兒園學生認知能力和學習特征的教學方法展開具體教學，從而提高相關教學活動的整體效率。

2.建立全方位的合作交流渠道

在家庭與幼兒園合作前期，教師可以通過網上交流平臺向學生家長發放問卷調查，詢問家長在傳統啟蒙家庭教學中存在的問題，以及可能需要的幫助類型，如需要傳統啟蒙教學資源、需要教師分享教學計劃等，都是家庭教學可以尋求幫助的內容。當然，還有一點也很重要，家庭式的傳統啟蒙教學可以促進學生落實在啟蒙教學中學到的內容，也能幫助強化家庭內各成員的關系。在生活節奏快速的當今現代，很多家庭內的成員關系變得冷漠，當家長逐漸了解并指導幼兒園學生時，兩者關系也會自然而然得到加深，這樣顯然有利于兒童的快樂成長。

3.注重幼兒的主體地位

傳統啟蒙教學要注重幼兒的主體地位，作為傳統啟蒙讀物教學的受眾，幼兒能否正確理解讀物思想并且能夠在生活中學以致用，這是評價傳統啟蒙讀物教學是否有用的終極標準。因此，各方教育主題要注意傳統啟蒙讀物教學的適用性，不能只看到教學設計的作用而忽略教學的操作性。

4.在傳統啟蒙讀物教學應用情景互動

情景互動是當前教育領域廣泛應用的教學方法，這種教學方法利用情境構建，讓學生在興趣得到調動的同時產生代入感，從而更加深層次的浸入學習當中。經過對傳統啟蒙讀物的分析后，可以發現我國傳統啟蒙讀物中存在大量可用于情景教學的內容，如果教師能在傳統啟蒙讀物教學前設計好情景創建活動，那么教學效果必然會事半功倍。

5.以傳統文化為線索開展教學

傳統文化應當貫穿傳統啟蒙讀物教學全過程，只有在教學體現文化的情況下，幼兒才能更好的領略傳統文化的美感。 幼兒天性貪玩好動，所以教師在講解傳統啟蒙讀物時，可以設計兼備趣味性和教育意義的活動。正如《三字經》中的“人之初，性本善，性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專”，其主要講的是教育對人的作用。因此，教師可以設計染紙活動，讓學生在一步步操作過程中領略書中道理，從而漸漸領悟中華文化的博大精深。

四、結束語

傳統啟蒙讀物具有深厚的內涵和底蘊，合理的應用傳統啟蒙讀物可以對幼兒園階段的學生產生良好的教育效果。因此，相關教學單位和一線教師要積極學習傳統啟蒙讀物內涵，盡量使用符合幼兒園學生實際狀況的教學方法，讓學生在歡樂的學習中體驗傳統文化的魅力。

參考文獻

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[2]李俊瑜.傳統啟蒙讀物在幼兒園應用的問題及對策研究[J].科教導刊（上旬刊），2017（09）：141-142.