淺談小學生語文學習興趣的激發和培養

徐供香 朱其全

摘要：隨著教育改革步伐的加快，新課程對學生能力培養方面的要求也越來越高。對語文教育教學進行全面而深刻的變革，勢在必行。語文是一門基礎性的學科，學好語文可為其他學科的學習奠定基礎，所以說語文有著極其重要的作用。身為小學語文教師，不僅要意識到語文教學的重要性，還要基于實際激發學生的興趣，為學生后續的成長和發展打好基礎。小學語文課堂教學面臨諸多困難，首先就是小學生的注意力難以集中，這給小學語文教師的教育教學活動帶來了負性影響。要想解決這一問題，必須吸引學生的興趣，使學生對教師所講述的內容產生好奇心，并自主學習知識。這要求小學語文教師加深對新課程改革標準與要求的學習，明確教學原則，利用創新型的教學手段和教學方法激發學生的學習興趣，從而改善小學語文課堂教學現狀，提升其質量與水平。所以，如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣顯得格外重要，這需要教師在教育教學工作中不斷地深化與探究。

關鍵詞：小學生;語文;學習興趣;激發;培養

引言

激發學生的語文學習興趣，對提升小學語文教學效率有著事半功倍的效果，因而成了眾多語文教師追求的目標。基于此，本文展開了在小學語文教學中提升學生的學習興趣這一課題的研究，希望能為相關教育工作者提供一定的參考。

1 在語文課堂上激發學生的學習興趣

小學語文教師要采取正確的教學方法進行語文教學，構建高效語文課堂。據調查研究，對于小學生激發學習興趣有著較好效果的教學方法主要有以下幾種：教學情境的創設、生活化教學、故事引入、問題創設等。但落實到具體的語文課程教學中，每種教學方法對激發學生的學習興趣有著不同的效果，語文教師要根據班級學生不同情況，進行科學的、合理的運用。以六年級語文《草原》的教學設計為例。這篇散文內容中有著對草原的美景與蒙古族人們的生活描述，不少學生沒有在草原的真實生活經歷，自然對草原以及草原上生活的民族認識不足，難以體會蒙古族的熱情好客。教師可以借助多媒體設備在大屏幕上播放草原上相關的圖片與視頻，并配合背景音樂《美麗的草原我的家》或者《蒙古人》等歌曲，給學生更加直觀的感受和聽覺上的沖擊，在課堂上重現草原的美景，勾起學生對草原的向往，以此來激發學生對本課深入學習的興趣。接著，讓學生結合課件以及自身對草原的了解，談一談對草原和草原人們的感受。最后，教師再用問題將學生拉回對本課文的學習中，“老舍先生是如何在文章中描述草原美景的？在與蒙古族的人們接觸的過程中，作者又有著什么樣的感受？跟你們以前對草原和蒙古族的理解有什么不同之處？”以此來啟發學生帶著問題，進行文章的深度閱讀。在本課中，教師創設了教學情境，又將話題引導到學生生活，讓學生充分發揮思維作用，調動自身的經驗，進一步深入探究問題。這對培養學生在生活中的觀察事物的能力也有著一定促進的作用。將生活與教育相結合，也是有效激發學生興趣的一種教學方法。小學語文教師應根據學生的心理特點，以創設富有趣味的草原情境進行課程導入，然后在課堂上進行生活化教學，帶領學生展開對問題的深入探究，學生不僅興趣增強了，對課堂的體驗效果也更好了，教師在這節課堂上完全作為一個引導者，對學生進行啟發，教學效率也有很大的提升。

2 加強與學生的溝通對話，開展互動式教學

教師需要在課堂上加強與學生之間的溝通。在課前，教師可以與學生進行一些日常的談話與提問，營造輕松和諧的課堂氣氛，拉近師生之間的關系，例如，教師可以讓學生描述一下假期的所見所聞與體驗，或是與學生分享自己的閱讀經驗與心得，讓學生能夠在談話中與教師進行溝通，并且縮小師生距離，并且通過一些具有語文內涵的談話來營造濃厚的語文學習環境。在課堂上，教師進行教學時也需要與學生多進行交流互動，例如，教師多詢問學生的意見和看法，并與他們進行交流，展開討論。教師還可以在學生分組討論時參與到小組活動中，與學生共同進行問題的探討。除了在語言上，還有動作以及眼神上的溝通，教師在學生回答問題后給予微笑或是贊許的眼神，都可以給予學生莫大的鼓勵和表揚，幫助小學生在語文學習中樹立自信心，在課堂上更加積極主動地學習知識，配合教師的教學活動。因此，教師與學生之間加強溝通對提高教學質量與效率有著很大的促進作用。

3 利用網絡資源，拓寬語文學習的資源渠道

針對我國教學模式的單一和傳統，現階段可以充分利用豐富的網絡資源，組織并形成一個完善的網絡學習環境，使得學生可以自主地在網上搜集資料，幫助學生利用網絡資源，獲取創新的語文知識，更新語文自學方法，提高語文教學效果。例如，筆者可以指導學生了解“光之弧”的相關圖像和歷史背景，以便在課前進行有效的預習。在語文課堂中，通過向學生展示“突發弧”的網絡資源，可以為所有學生深入研究文本打下良好的基礎，消除文本理解的障礙，有效拓展小學生的學習渠道，提高小學語文教育的效率。

4 豐富教學模式

在培養學生學習習慣的同時需要對教學模式進行豐富，這也是核心素養及生本教育的重要體現。首先，需要對教學主體進行確定，將學生作為教學目的及實施主體。全面進行生本教育及理念灌輸。在該過程當中教師一定要對語文教學內容進行分析，并將學生學習能力及學習方法進行優化，將一味地背死書轉變為思維延展、實踐運用。強化學生的語文核心素養，并對學生在學習過程中遇到的問題難點進行掌握解惑，讓學生可以全身心投入到學習中去。第二，隨著當下我國網絡信息技術逐漸普及應用，教師需要對教學模式進行信息化建設，將語文教學內容制作成媒體課件，如古詩詞可以營造成意境形式，這些都可以讓學生感受立體化教學的魅力性，也對鞏固自身學習習慣及意識形成十分關鍵。

結語

總之，培養學生的核心素養，是每一位一線教師所要關注的話題。雖然語文教學工作可以在課堂上順利完成，但是依然有眾多的不足制約了語文教學的發展。小學語文教師必須要能夠重視方法和朗讀教學，從根本上改變古詩詞朗讀教學的落后局面，并通過朗讀教學可以提高學生的核心素養和學生個人的專業能力。要能夠自己制定符合學生成長特征，并解決好課堂時間課余時間的沖突。

參考文獻

[1]羅永康.核心素養下小學古詩詞朗讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）.