淺談幼兒園教育教學活動中的師幼互動

盧曉楠

摘要：教育本身便屬于一門教育與學生之間的互動活動，而通過二者之間的積極、有效互動，能夠更好地促進幼兒成長。師幼互動過程中，教師應當用寬松、開放、平等的心態與幼兒交往，適當地進行鼓勵、支持，運用自己的教學策略提高互動有效性，促進幼兒進一步成長和發展。

關鍵詞：師幼互動;活動;積極;鼓勵

師幼互動是近年來所提出的全新教育觀點，而最新頒布的《教育綱要》之中更是明確指出的這一教學理念，其目的是通過師幼互動來建立良好的師幼關系、伙伴關系，使得幼兒在集體生活中體會到溫暖，快樂。教育本身便屬于一門教育與學生之間的互動活動，而通過二者之間的積極、有效互動，能夠更好地促進幼兒成長。現代幼兒教育對教師提出了更好的要求，需要幼兒教師在教學中學會如何去傾聽孩子、理解孩子的行為，走進孩子的心靈世界，建立彼此信任的關系。本文通過分析幼兒園教育過程中師幼互動問題，探究具體策略。

1.師幼互動中存在的問題

當下幼兒園教學過程中往往側重于結果，而忽視了教學過程，使得整個師幼互動過于形式化，其具體問題可以從以下幾方面分析：（1）教師本身素質、觀念落后，一些幼兒園教師本身沒有意識到師幼互動的重要性，在教學環節面對幼兒的表現也沒有主動地進行回應，導致幼兒與教師之間的關系變得疏遠，師幼互動變成一種形式。（2）當下許多幼兒園的學生人數過多，許多教師不僅要完成教學任務，還要保證課堂秩序，導致沒有精力展開課堂互動。在課堂教學環節，教師所提出問題之后，一些能力較強的幼兒會立即搶答，而教師也繼續進行下一內容的教學，沒有時間顧及其他學生，使得其他同學無法得到教師的關注。

2.幼兒園師幼互動策略

2.1教師樹立正確的師幼互動理念

在幼兒園教育過程中的師生互動作為最基本、最重要的表現形式，其存在于幼兒在幼兒園的學習、生活中，體現在幼兒園教育的各個環節，并且對幼兒發展有著深遠的影響，師幼互動在幼兒園教學中應用好壞程度直接影響了教學質量。作為一名幼兒園教師需要樹立起正確的人生價值理念，通過學習理論知識并將其以教學實踐結合，以轉變原有單一教學理念的束縛，為課堂師幼互動的開展做好前期的保障工作。師幼互動的開展需要教師定義好自身位置以及幼兒所處的位置，教師需要從原有的領導者、組織者轉變成幼兒學習道路上的支持者、合作者，在正確教育理念的驅動下，完善師幼互動。學校方面可以邀請一些幼兒教育專家來幼兒園進行講座，或是組織師幼互動教學模式交流會，幫助教師樹立正確教育理念，為后續工作開展做好準備。

2.2 設置學習活動區域，開展師幼互動

幼兒教育并非是講述理論知識，而是側重于學生的個性化發展，而區域性的活動主要是小組活動或是個別活動。學習活動區域的設置需要教師根據學生的特點以及教育目標有意識地將活動室分成不同的區域大小的空間，并有目的、有計劃地選擇一些材料進行放置，讓幼兒可以根據自己的興趣愛好選擇適合自己的活動區域和活動伙伴。如：閱讀區域、數學區域、認知區域等等，這是由幼兒進行自主學習、活動的區域。這一過程中教師需要做好一名觀察者的角色，多接觸幼兒、了解幼兒，針對不同發展水平的幼兒進行指導，來推動幼兒學習活動的開展。例如：在“過家家”活動中，教師發現幼兒之間雖然有彼此之間的合作、分工，但是不同角色之間的溝通交流較少，只是忙著自己的東西，這主要是由于幼兒的生活經驗以及表達能力不足。為此，教師可以模仿幼兒的語氣進行適當的引導，用自己的行為來帶動幼兒，使得幼兒在行動、語言、心理上產生積極的變化。

2.3 發揮教師引導作用，調動幼兒自主學習積極性

幼兒階段的發展是自身內部活動實現的，幼兒憑借本身的潛力進行活動，師幼互動過程中教師需要將自身的引導作用發揮出來，調動幼兒主動性、積極性，激發幼兒的內在動力，促進幼兒全面發展。這一過程中，教師需要通過多方面的引導發揮幼兒的主動性。例如：旨在培養幼兒觀察能力，幫助幼兒實現會學、樂學的目的，教師在教育環節可以以游戲的形式，讓幼兒與不同的“動物”進行對話，以滿足幼兒的情感需求。教師在師幼互動中引導幼兒觀察動物的特征，習性，使得幼兒在日后接觸到小動物時也會主動地和他們“玩耍”，并利用自己的已有的經驗進行探索。這一活動的開展調動了幼兒活動的主動性，激發了幼兒自主學習活動開展的積極性。

2.4 在早期閱讀教學中展開互動

在幼兒園教育過程中，早期閱讀活動的開展是非常有必要的教育工作，師幼互動理念下早期閱讀教育活動的開展應當摒棄傳統模式中教師講、學生聽的模式，而是通過師幼之間的互動進行有效引導。教師應當先為幼兒提供內容豐富、種類繁多且適合他們這一年齡進行閱讀的書籍，讓幼兒根據自己的興趣、愛好進行自主選擇。在教學環節，教師根據幼兒的情況提出問題，讓幼兒產生認知上的沖突，使得幼兒帶著求知的欲望與教師、同學進行討論，學習。這一環節，教師需要考慮到每個學生的主體性，給予他們充分展現自我的機會，讓他們在師幼互動的早期閱讀模式下體會到成功的快樂，以更加積極、主動投入到閱讀活動中。

2.4 關注幼兒，給予幼兒積極的回應

幼兒園活動組織、開展過程中，教師應當多關注幼兒的表現以及反應，并從幼兒的回答中了解到他們的發展水平，適當地給予一些鼓勵。幼兒園時期的幼兒年齡小，他們都喜歡被教師關注，教師的溫暖的話語能夠讓他們產生依賴感、信任感，進而提高師幼互動的效率。所以，幼兒園教師應當保持一顆童心，關注幼兒的一舉一動，發現幼兒的興趣愛好，體會幼兒發展的情感以及需求。例如：在某次手工活動中，一名幼兒在某一環節卡住了臉上露出了不知所措的表情，教師在看到后與這名幼兒進行溝通，了解他的問題，并對其進行鼓勵，適當地教給他正確的做法，幫助他們合理地解決問題。幼兒教師需要將自身放置到與幼兒相等的位置，用平等、尊重的眼光看待他們，才能夠獲得理想的師幼互動。

3.結語

幼兒園階段的教育是整個教育體系的重要組成成分，對于幼兒健康成長、形成良好學習品質以及習慣等有著不可替代的重要作用。師幼互動過程中，教師應當用寬松、開放、平等的心態與幼兒交往，適當地進行鼓勵、支持，運用自己的教學策略提高互動有效性，促進幼兒進一步成長和發展。

參考文獻

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