如何提高學(xué)生的英語聽力理解能力

先靈覺

摘要：面對許多英語聽力理解能力薄弱，對英語聽力存在畏難情緒和恐懼心理的學(xué)生，筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)從四個方面努力，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，樹立聽的自信心，以求真正提高學(xué)生的英語聽力理解能力，并最終形成交際性聽力。

關(guān)鍵詞：英語聽力理解能力;學(xué)生;英語教師

語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力。聽力水平直接影響語言知識的接受、語言基本技能的訓(xùn)練以及實際交際能力，它是吸收和鞏固語言知識，培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段。因此，提高學(xué)生的聽力理解能力尤為重要。然而，大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最感頭痛和困難的是聽力理解，甚至有學(xué)生要求老師上英語課時少講英語、多說漢語。面對這些英語聽力理解能力薄弱，對英語聽力存在畏難情緒和恐懼心理的學(xué)生，筆者認(rèn)為，作為一名英語教師，應(yīng)從以下四個方面努力，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，樹立聽的自信心，以求真正提高學(xué)生的英語聽力理解能力，并最終形成交際性聽力。

一、掃除英語聽力障礙

1、打好語音基礎(chǔ)

要提高英語聽力理解能力，語音是基礎(chǔ)。不正確的發(fā)音和連讀、失爆、重讀、弱讀等朗讀技巧的缺失是產(chǎn)生聽力障礙的具體因素。因此，教師除教好音標(biāo)外，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在糾正發(fā)音和講解一些基本的語音知識的基礎(chǔ)上，除教師的準(zhǔn)確示范外，應(yīng)要求學(xué)生多聽原版的英文朗讀，并認(rèn)真模仿，大聲朗讀，反復(fù)練習(xí)，盡力背誦，使聲音和文字建立直接聯(lián)系，增大語言輸入量，以求培養(yǎng)語感，形成正確的發(fā)音，掌握朗讀技巧，打好語音基礎(chǔ)。

2、擴(kuò)大詞匯量和知識面

沒有大量的詞匯、系統(tǒng)的語法規(guī)則和豐富的背景知識為基礎(chǔ)，英語聽力理解常常會讓人感到尤為困難。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生平時多記單詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則拼寫、記憶單詞，同時構(gòu)建完善的語法體系。教師除了對課文中出現(xiàn)的背景知識作詳細(xì)講解外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課外時間多渠道地大量接觸各種題材的背景知識，有意識地拓寬視野，擴(kuò)大知識面。

3、形成正確的聽力方法和習(xí)慣

在英語聽力理解的過程中，許多學(xué)生有不良的聽力方法和習(xí)慣，總是力圖聽懂每一個單詞，每一個句子，不會從語流中去理解意思，因此，教師應(yīng)有計劃、有步驟、有目的地訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞、抓主要信息以及歸納、總結(jié)的能力，讓學(xué)生知道聽什么，如何聽，善于聽時捕捉關(guān)鍵信息，做好筆記，逐步形成正確的聽力方法和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

聽不同于說、讀、寫。聽者難于甚至無法預(yù)先知道所聽材料的內(nèi)容，無法控制所聽內(nèi)容的語速、語音、清晰度以及說話人的言語表達(dá)特點，故難度很大。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的重要性，并且通過賞識教育來消除學(xué)生的緊張、焦慮和恐懼心理，增強(qiáng)克服困難的決心和毅力，從而樹立起自信心。此外，平時讓學(xué)生多做聽力理解的強(qiáng)化訓(xùn)練和測試，以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的心理承受力和自控力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

二、用英語組織日常教學(xué)

英語教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，向?qū)W生大量輸入話語素材，最有效的方法就是用英語組織日常教學(xué)。開始階段，用英語上課時放慢語速和教學(xué)進(jìn)度，而且重復(fù)所說內(nèi)容，并借助板書將生詞寫在黑板上，用已知的同義詞或詞語來解釋生詞，用不同的句型來轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子來總結(jié)段落大意。實踐一段時間后，當(dāng)大部分學(xué)生能夠聽懂、理解老師所講的英語，并能作出相應(yīng)的反應(yīng)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，于是積極參與語言實踐活動，英語交際能力也隨之提高。

三、加強(qiáng)英語聽寫

英語聽寫也是英語日常教學(xué)中聽力訓(xùn)練的一個重要形式。因為在邊聽邊記的過程中，學(xué)生不是被動地機(jī)械地記錄有聲語言，而是積極地主動地進(jìn)行一系列的搜索、辨認(rèn)、判斷等活動，碰上模糊不清的音或者相近甚至相同的音時，學(xué)生必須根據(jù)上下文語句結(jié)構(gòu)、意思提供的線索推斷出該詞。教師在組織英語聽寫時，聽寫內(nèi)容要由易到難、由淺入深。開始時選擇一些生詞、固定詞組，然后逐漸過渡到一些實用性較強(qiáng)的句型結(jié)構(gòu)和課文的改寫、縮寫等。這不僅歸納、鞏固了所學(xué)的語言知識，也提高了學(xué)生的英語聽力理解能力。

四、精聽、泛聽相結(jié)合

泛聽是聽力教學(xué)的延伸和補充，也是提高學(xué)生聽力理解能力的另一有效途徑。只有聽的量的積累，才有形成交際性聽力的質(zhì)的飛躍。因此，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量接觸英語歌曲、廣播、電視、電影等，這既能滿足學(xué)生的聽的需要，激發(fā)強(qiáng)烈的聽的興趣，可以提升聽的積極性和主動性，又能擴(kuò)大詞匯量，獲取大量信息，豐富背景知識，熟悉不同的語音語調(diào)語速，熟練聽力技巧，為提高英語聽力理解能力并最終形成交際性聽力打下扎實的基礎(chǔ)。精聽注重關(guān)鍵性內(nèi)容，要求學(xué)生能對其中某一問題作詳盡回答; 泛聽則要求學(xué)生能抓住大致內(nèi)容。精聽和泛聽相結(jié)合，才能做到對聽力材料的完全理解。精聽的“少、細(xì)”和泛聽的“多、粗”并舉，才能快速而扎實地提高英語聽力理解能力。