探析多元音樂在技校音樂教學中的滲透

李軼

摘要：音樂教學是素質教學的一部分，素質教學要求學生全面發展，在技校音樂教學中，培養學生的審美能力以及音樂興趣愛好，能夠提高學生的終身發展能力。音樂教學強調學生是獨立的個體，多元音樂教學是一種新的教學手段，技校音樂教學的傳統教學方法不科學，多元音樂教學有效地提高了教學質量。本文主要闡述多元音樂在技校音樂教學中的滲透，具體內容見下文。

關鍵詞：多元音樂;技校;音樂教學

音樂教育與藝術教育都是素質教育中的重要工作，現代世界是一個多元化的世界，音樂教學也逐漸的多元化。多民族文化相融合，使人們的精神感到愉悅，多元音樂滲透到技校音樂教學能夠提高學生欣賞音樂的能力，音樂能夠促進人的健康的審美的形成，養成積極樂觀的人生態度，進而加強技校學生的素質教育，多元音樂滲透到技校音樂教學中，能夠促進學生創造力的培養，因此音樂欣賞教學離不開多元化教學。

1技校音樂教學中的問題

技校學生缺乏音樂審美，傳統的教學方式使學生的主動思考意識降低，部分學校開設的音樂鑒賞課程較少，技校學生的音樂欣賞能力較低，因此音樂課堂中學生的積極性不高。技校的音樂教學的師資力量比較薄弱，學校的課程也較少，因此音樂課程幾乎不存在，音樂欣賞活動也很少開展，音樂欣賞教學在教學中占據的時間比較少，一次學生對于音樂教學不重視。學校的音樂教師部分專業性不強，嚴重影響到了音樂教學的地位，音樂課堂單一化教學使學生更加感覺枯燥乏味，學生也不具備音樂欣賞價值觀，無法使學生發揮其主體地位，技校理工科學生比較多，學生對于知識技能的掌握比較重視，對于音樂的學習以及鑒賞能力不重視，抑制了全面發展的能力。技校的主要教學目的就是培養學生的職業技能，學生掌握課程學習的技能，并將知識理論轉化為實踐，就達到了教學目的，因此音樂教學不屬于重點課程，可有可無，因此學生對于枯燥乏味的音樂教學更加不重視，學生也有翹課的情況，由于部分教師專業素質不高，缺少科研工作，教師比較重視教學理念以及實踐經驗，但是卻忽略了科研工作的進行，教師的專業技能得不到提升，教學質量也逐漸下降。

2多元音樂與音樂教學的關系

現代的文化逐漸多元化，音樂教學在培養學生興趣愛好的同時也在培養學生的審美能力，多元文化音樂不僅是對學生進行音樂教學，還要注重學生是一個獨立發展的個體。多元音樂教學主要是為了培養學生的音樂欣賞價值觀，隨著時代的發展，音樂教學在民族音樂文化的基礎上，結合世界其他民族的音樂文化，使音樂教學多元化^[1]。傳統的音樂教學中的其他民族的音樂題材比較少，音樂教學主要就是使學生的音樂觀念得到拓展，學生的主體性得不到發揮，多元化音樂具有獨特的價值以及作用，我國是一個多民族國家，音樂教學通過傳承多元文化，促進學生對各種音樂的認同，世界各地的文化進行融合，多元文化教育下開展音樂教學，能夠拓展學生的視野，多元音樂文化教育要求音樂教學轉換觀念，接受其他民族的音樂觀念，促進多元文化音樂教育的實施。

3多元音樂在技校音樂教學中的滲透

3.1歌曲教學

素質教育要求在教學的同時要注重德育，多元文化的背景下音樂教學應該使學生了解歌曲的意義，每一首音樂都有它的主題思想自己音樂形象，學生理解歌曲的含義比較簡單^[2]，并且能夠較快的建立起來良好的音樂形象，使學生發揮自己的想象力，有機的對學生進行思想品德教育，引起學生的學習興趣。歌詞的含義以及內容有他特殊的德育功能，詞曲的藝術形象對于學生能夠有效地進行思想道德的教育，多元音樂的滲透，能夠使學生更容易理解歌曲的情感，提升對音樂教學的興趣。

3.2弘揚民族音樂

多元音樂結合了多個民族的文化，民族文化的傳承培養了學生的民族自豪感以及愛國熱情，學生在學習的同時也能夠了解各種優秀的民族音樂。多元化音樂教學提升了學生的學習興趣，對于民族歌曲學生的興趣來說較高，在教學中對學生進行講解與點撥^[3]，更能夠使學生對民族文化印象深刻，學習過程也不再枯燥乏味，民族樂器的表現力比較豐富，學生不僅能夠拓展視野，更能夠認識多元文化，地區的特色以及過往人民艱苦的生活都能夠表現出來，豐富的表現力結合學生的想象力，更能夠形成有趣的畫面，營造音樂教學氛圍，并且加深學生對于樂器的認識，民族樂器的表現手法是不同的，多元化音樂教學更能夠推動民族樂器的發展，弘揚民族文化。

3.3融合西方音樂

多元化音樂教學中，不僅僅只有中國的音樂文化，還有西方國家的文化，因此學生對于音樂的了解更多。西方的優秀音樂也很多，西方國家的音樂與我國多民族音樂有很大的不同，一些國家的音樂表達一種感情很直接，我國大多數比較含蓄。多元音樂的背景下音樂教學能夠突破自己的界限，綜合各種學科知識，因此學生對于音樂的學習會有探索的好奇心^[4]，教師進而指導學生在網上以及其他地方收集資料，讓學生在接受音樂教育的同時加強知識與技能，促進音樂教學任務的完成，培養新世紀的人才，音樂教師可以將地理知識融入到音樂課堂教學中，滲透學科知識，使學生融會貫通的運用知識。

3.4教學方法更加靈活

民間歌曲富有鄉土氣息，因此音樂教學方法也更加靈活，教師不僅可以采用課堂教學法，還可以讓學生走出校園，多元化教育應該通過實踐落實，民間藝術的比較多，學生了解民間藝術就要自己親自感受，課余時間讓學生充分的了解音樂的源泉以及靈感，學生的學術訓練也會因此加強，使學生的音樂鑒賞能力增強，學生可以自己組織一些活動，參加民間藝人講座。素質教育要求學生全面發展，開放式學習也是一種學習方法，民間音樂能夠加深學生的印象，因此技校音樂教學可以適當地鼓勵學生開放式學習，使課堂走出學校。

4結語

音樂教學是素質教學的一部分，在技校音樂教學中，強調學生是獨立的個體，多元音樂教學是一種新的教學手段，滲透到技校音樂教學能夠提高學生欣賞音樂的能力，音樂能夠促進人的健康的審美的形成，養成積極樂觀的人生態度，進而加強技校學生的素質教育，多元音樂滲透到技校音樂教學中，能夠促進學生創造力的培養，因此音樂欣賞教學離不開多元化教學。

參考文獻

[1]蔡沛.對比多元音樂在高校與技校音樂教學中的滲透[J].職業，2018，（25）：126-127.

[2]孫淼.探析多元音樂在技校音樂教學中的滲透[J].職業，2018，（2）：58.

[3]伍科亮.淺談技校生多元化音樂欣賞教學[J].北方音樂，2014，（10）：161-161.