簡析小學舞蹈課堂中創編活動的組織與實踐

藺信子

摘要：在小學舞蹈教學中，需格外關注對小學生創作能力的培養。為了真正提高小學生創新意識、能力，加強創編活動的組織與實踐是關鍵手段。開展創編活動，有利于全面提高小學生綜合能力。在創編活動中，教師需關注學生個性發展，積極調動學生思維意識，致力于通過舞蹈創編活動，促使小學生感受創編活動的魅力，進而樂于投入精力到創編活動的組織與實踐中，在反復實踐下提高綜合素質。

關鍵詞：小學舞蹈;創編活動;組織;實踐

在推進小學舞蹈教學之際，創編活動發揮至關重要的影響作用。教師通過舞蹈創編活動，能為小學舞蹈教學課堂增添趣味性，令舞蹈課堂真正活起來，進而為廣大學生提供輕松、愉悅的學習環境，吸引其積極融入到舞蹈課堂內。跟緊教師教學步伐，學生既能學習到扎實的舞蹈知識，同樣又能提高自身綜合能力，為日后學習舞蹈及其它學科奠定基礎，成長為創新意識強、綜合能力高的新時代人才。

一、小學舞蹈課堂中創編活動的重難點

舞蹈，講究用身體呈現姿態萬千的肢體活動及節奏，進而展現音樂意境與舞蹈自身攜帶的情感。舞之，由心生之，足之蹈之。舞蹈的本質，本是情緒的宣泄。由于舞蹈學科極具特殊性，在舞蹈課堂上，課堂氛圍質量往往都會直接影響舞蹈課堂教學質量「1」。在進行舞蹈課堂創編活動時，學生情緒異常高漲，課堂紀律的控制難度也會隨之增加。這就要求，相關教師需掌握課堂調控技藝，加強常規訓練，逐漸培養小學生形成良好的課堂舞蹈創編習性。眾所周知，小學生舞蹈創編能力薄弱，所以相關教師應合理把握小學生熱愛歌曲、舞蹈的特性，積極發揮其主動性，通過“循序漸進”原則助力小學生舞蹈創編。

二、小學舞蹈課堂中創編活動組織實踐的基本原則

（一）結合實際現狀，合理舞蹈創編

作為小學教師，在推動創編活動進行時，需嚴格考慮學生生理特征、心理特征。只有基于學生現狀有了充分認知，才能展開更合理的舞蹈創編。小學階段，學生身心尚未發育成熟，可塑性極高。然而，一些不適當的舞蹈動作，一旦操作失誤，便會導致學生蒙受傷害。對于小學生而言，肌肉能力尚未完善，收縮能力缺失，很容易就會產生疲憊感「2」。為此，在進行舞蹈創編時，教師需要充分考慮學生生理特點。在學生生理、心理都能接受的條件下，合理設置舞蹈創編工作，以此保障每一個舞蹈動作能有效舒展，從源頭上避免為學生帶來各種風險。

（二）牢牢把握規律，遵循學生年齡與個性

由于年齡原因，小學生普遍活潑好動，對一切事物充滿了好奇之心。然而，恰恰正是因為年齡，導致小學生無法完成大幅度、高難度動作。為此，教師組織學生進行舞蹈創編時，一定要選擇難易程度合理的舞蹈動作，注重動靜結合，實現所有動作的自然銜接，以此保證學生的肢體協調性與情感配合性。舞蹈動作的難度設計，也應“由淺入深”。只有這樣，才能最大限度調動學生對舞蹈創編的熱情。在進行舞蹈創編時，教師應鼓勵并引導學生積極融合內在情感，令情感與動作保持一致，加以變換隊形及位置，提升舞蹈創編趣味性「3」。除此之外，在舞蹈創編過程中，還要注重與學生實際生活進行緊密相連，確保舞蹈動作具有真實性、藝術性及可看性。最后，音樂、服裝及舞美等也是舞蹈創編活動過程中需充分考慮的因素。在進行舞蹈創編時，應對這些要素高度重視。舞蹈創編需凸顯主題，傳播正能量。基于此，教師需引導學生展現積極、正能量的情感，并指引學生在舞蹈創編活動中加強自身素養。

三、小學舞蹈課堂中創編活動組織實踐的策略

（一）融入舞蹈游戲，合理開展創編活動

在小學舞蹈課堂教學中，游戲方式的引用，能有效活躍舞蹈課堂氛圍。教師在實踐過程中，組織各種舞蹈活動的開展，通過活動形式落實課堂教學任務，帶動教學質量與效果穩步提升。注重訓練節奏，能進一步增強學生對舞蹈節奏的感悟力，進而帶動舞蹈創編質量的提高。例如，在進行舞蹈創編活動時，教師就可以通過游戲方式創編舞蹈，促使學生在游戲活動中不斷感悟自身的節奏感，進而發現自己在舞蹈活動中存在的不足之處。基于此，作為教師應向學生明確講解舞蹈技巧，為學生做出正確的舞蹈動作示范，引導學生對正確的舞蹈動作進行模仿，進而指引學生在模仿基礎上創新舞蹈動作。例如，在實際創編舞蹈時，教師就可以積極引入一些學生都熟知的童話故事、神話故事，將其融入舞蹈藝術創作中，最終令學生通過自己的肢體動作展現故事內容及情感。由于學生對故事內容有所認知，情感也會拿捏得極為恰當，這時創編出來的舞蹈更能展現舞蹈創編活動價值所在，對學生舞蹈能力的提升也有一定積極作用。

（二）把握音樂規律，精心設計創編活動

合理把握音樂背景規律，在音樂背景基礎上精心設計舞蹈創編活動，能有效豐富舞蹈創編活動內容，并保障其質量一路上升。音樂與舞蹈息息相關，音樂是舞蹈的靈魂。一般而言，舞蹈配樂質量會直接關乎舞蹈創編活動整體水準。為此，在實踐創編活動時，為了有效提升舞蹈創編活動的藝術性與教育性，一定要注重考慮音樂規律，適當融入音樂，是必要條件。例如，在挑選舞蹈創編音樂之際，應及時選擇活潑音樂、正能量音樂，及時吸引學生對音樂的興趣。通過節奏感鮮明的音樂，以及感染力極強的音樂，帶動學生對舞蹈創編活動的熱情，進而促使學生產生情感共鳴，更樂于參與舞蹈創編活動「4」。舞蹈創編活動的展開，需要有明確的目標。實際上，舞蹈創編活動目標，就是為了要提高學生的藝術感知力、欣賞力及舞蹈表演力，促使學生在反復實踐中提高自身創造力。其次，加強應用音樂規律創新舞蹈活動，既有利于促使學生把握舞蹈規律、音樂規律，又能在音樂與舞蹈相結合的基礎上，重新創編舞蹈動作，進而完美展現自身舞蹈水平。

（三）堅持因材施教，全面開展創編活動

在落實小學生舞蹈創編活動時，教師應對學生進行有意識的引導。在整個創編舞蹈過程中，教師都要充分尊重學生個體差異性，堅持“因材施教”原則。基于學生對舞蹈學習的現狀，展開針對性教學計劃，具體來說可以分為以下三步：第一，及時關懷那些舞蹈基礎薄弱的學生，在舞蹈編排活動中對其進行重點關注。同時，還要關愛軀干力量稍小的學生，帶領其重點展開關節活動，避免其在舞蹈創編過程中出現關節損傷問題。第二，針對那些具有舞蹈基礎的學生而言，在進行舞蹈創編活動時，一定要幫助其挑選最為恰當的音樂。通過趣味方式設計舞蹈，有利于促使學生將音樂與舞蹈相互統一，最終呈現出完整的作品，保障學生在輕松、愉悅的氛圍內學習舞蹈，練就舞蹈功底。第三，對于一些舞蹈功底極強的學生而言，在進行舞蹈創編活動時，教師可以適當增加舞蹈難度及舞蹈活動量，最大限度調節學生動作幅度。例如，針對這部分學生，教師就可以指引其針對生活中的多種小游戲進行舞蹈創編。例如，就可以將“跳橡筋”小游戲與舞蹈動作相融合，進而創編“橡筋舞”。在音樂節奏下，通過跳躍動作實現新舞蹈的創編，既能增加學生靈敏性、節奏性，又能促使其真正愛上舞蹈創編，體會舞蹈創編中的樂趣。

（四）協調創編小組，化解組內矛盾

小學生普遍具備爭強好勝心理，在成立創編小組時，組長與組員、組員與組員間難免都會存在一些問題。針對創編活動進展及動作設計，很容易就會產生分歧。當然，也會存在個別組員不服從小組長安排的現象。由此，嚴重阻礙了整組創編活動的進展速度。在這種情況下，教師就應積極樹立小組長威信。只有在創編小組內，有效塑造小組長威信，才能保障組內成員肯定組長能力，進而在組長帶領下落實創編活動，加強整體創編活動質量。此外，只有當小組長有了組長威信后，才能更方便其對組內各成員進行協調管理，提高整個小組的創編效率，并促使大家共同成長，學會發現他人身上的閃光點。

（五）善于啟發學生，基于啟迪性建議

舞蹈創編活動開展目的，在于要培養學生舞蹈能力、創新能力、思維發展能力等。小學生舞蹈創新活動，不應由教師一手包辦，而是應交于小學生自己動腦思考、動手操作。在小學生進行舞蹈創編時，教師應及時觀察學生進展狀況，適時給予學生啟迪性意見。比如，對于一些毫無頭緒的學生而言，教師可以建議學生從歌詞曲目入手，或者是從舞蹈隊形入手。面對同一首歌曲，整組成員都毫無創編靈感。此時，教師就可以帶領該組成員去觀賞其他小組同學的創編過程。但值得注意的一點，教師一定要告訴所有學生，切記不要抄襲他人的創意，應在欣賞他人創意的同時發展自己的思維，進而得出更新穎的創意，創造出更完美的舞蹈作品。

四、結束語

總而言之，開展小學舞蹈課程創編活動，有利于真正提高小學生創新能力，培養小學生藝術涵養。為此，在舞蹈教學實踐中，教師應注重落實舞蹈創編活動，以此提高小學生舞蹈知識學習質量，并促使學生在創編活動中強化舞蹈功底，學習更多舞蹈技能，由此提高舞蹈創作力、表現力，為今后舞蹈學習奠定基礎。

參考文獻

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