小學(xué)班干部管理現(xiàn)狀與對策探討

玉珍

摘要：在小學(xué)的班級當(dāng)中，班干部是管理班級當(dāng)中重要的一個環(huán)節(jié)，班干部的管理工作順利進(jìn)行能夠減輕班主任以及學(xué)校的負(fù)擔(dān)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和增強(qiáng)學(xué)生的辦事能力以及人際交往能力等，這也就使得班干部的管理是小學(xué)教育實(shí)踐中最受歡迎的一部分，班干部的崗位設(shè)置、選拔條件以及如何培養(yǎng)等都成為至關(guān)重要的研究問題，最終的研究結(jié)果以及實(shí)踐的成果也會直接影響到整個班級干部管理制度的實(shí)施效果。本文以當(dāng)前小學(xué)班干部管理的現(xiàn)象為主要研究依據(jù)，探究如何有效地進(jìn)行小學(xué)班干部的管理工作，為日后的班機(jī)管理提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：小學(xué)班干部;管理現(xiàn)狀;管理策略

小學(xué)階段學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知層面以及相關(guān)的知識儲備都叫淺薄，這要使學(xué)生服從于管理或接受管理的觀念去主動的管理班級內(nèi)的其他學(xué)生需要教師給予更多的指導(dǎo)。在班級管理當(dāng)中健全崗位的設(shè)置，也需要有明確的選拔條件和相應(yīng)的培養(yǎng)方式，創(chuàng)造出班級干部能夠主動幫助其他學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，也要突出團(tuán)隊(duì)的精神。

1.小學(xué)班干部管理現(xiàn)狀

在當(dāng)前的班級管理當(dāng)中，班干部是班級管理中的骨干，也是其他同學(xué)的引導(dǎo)者，能夠使學(xué)生向更好的方向進(jìn)行發(fā)展。但是在當(dāng)前的班級管理當(dāng)中，每個班級的班干部管理都存在一些主要問題，這導(dǎo)致班主任的工作不能順利進(jìn)行。以下是存在較為突出的問題：

1.1選拔方式單一

在目前的班級干部選拔過程當(dāng)中，大部分的班主任平時(shí)不會過多的關(guān)注于教育管理等方面的問題，也就是說，班主任對于班干部的管理意識不夠強(qiáng)烈，這也就導(dǎo)致在選拔班級干部的過程當(dāng)中，其程序較為單一，班主任都在延續(xù)傳統(tǒng)管理的觀念，絕大多數(shù)的班主任是直接任命相關(guān)的學(xué)生來進(jìn)行班干部的工作或者是采取民主選舉的方式，這使得選拔方式并沒有產(chǎn)生一定的改進(jìn)和創(chuàng)新。而在選拔班級干部的過程當(dāng)中，班主任則青睞于學(xué)習(xí)成績較好且乖巧聽話的學(xué)生，這也就使得在選拔的過程當(dāng)中缺乏了公平性和公正性，甚至由于我國受到傳統(tǒng)觀念影響較為嚴(yán)重，因此班干部隊(duì)伍里的性別差異較大，班主任更加喜歡女生來擔(dān)任班級干部，這種選拔方式嚴(yán)重影響了班級的凝聚力，也降低了班級干部在管理當(dāng)中的威信[1]。

1.2管理體系不健全

在班級干部開展管理工作的過程當(dāng)中需要管理體系的支持，但是大部分的班級都沒有健全自身的管理體系，對于班級干部管理的內(nèi)容沒有明確的規(guī)定，也沒有確定班級干部如何進(jìn)行管理，甚至部分班級干部的職責(zé)也并沒有較為清晰的劃分，導(dǎo)致班級干部之間存在一定矛盾，這就需要在班級干部選拔和培養(yǎng)的過程當(dāng)中，需要制定統(tǒng)一的條例，以此來疏導(dǎo)班級干部的管理工作。若班級干部管理制度有所缺失，會使得班級干部在管理過程中缺乏了危機(jī)意識，不能約束自己，也就導(dǎo)致管理出現(xiàn)較多問題，而對于其他學(xué)生而言，沒有了管理制度的約束，也就降低了學(xué)生監(jiān)督班級干部的積極性，學(xué)生不能服從管理，這使得學(xué)生與班級干部之間的關(guān)系更為僵硬。若沒有管理制度，班主任在班級中的威信也會有所降低，也就說明，班級干部的管理制度與在學(xué)生日常生活中的行為規(guī)范同等重要，需要讓班級干部明確自身的職責(zé)以及崗位的要求，班主任在考量班級干部的過程當(dāng)中，能夠以制度規(guī)范為依據(jù)，班級干部也會更加服從于班主任的管理，能夠積極配合班主任的工作。另外，管理制度的確立也能夠使其他學(xué)生更容易接受管理的觀念，使得班級干部的管理能夠獲得其他學(xué)生的認(rèn)同[2]。

2.小學(xué)班干部管理策略

若要想在班級管理當(dāng)中充分的發(fā)揮班級干部的主要作用，就需要對班級干部的崗位職責(zé)進(jìn)行明確的要求，使得班級干部之間能夠相互協(xié)作，發(fā)揮整體的積極作用。以下是幾點(diǎn)小學(xué)班級干部管理的策略：

2.1選拔的優(yōu)化

在選拔班級干部的過程以及相關(guān)崗位的設(shè)置當(dāng)中，需要遵循客觀的規(guī)律，也要根據(jù)各個班級干部的性格特點(diǎn)來制定合理的崗位制度。根據(jù)現(xiàn)代管理的理論，在班主任設(shè)置崗位過程當(dāng)中，必須要做到一人一個崗位，明確人員的分工，提高整體的工作效率，避免出現(xiàn)班級干部一個人身兼數(shù)職的現(xiàn)象發(fā)生。如果學(xué)生擔(dān)任過多的職務(wù)，會造成學(xué)生自身的壓力過大，其他學(xué)生也會失去競爭的機(jī)會。這種一人一個崗位的設(shè)置原則能夠使得同學(xué)之間產(chǎn)生更為良性的競爭，給予學(xué)生更多鍛煉自身能力的機(jī)會。另外，也要設(shè)置班級干部的職責(zé)規(guī)范，劃分各個崗位所要做的內(nèi)容，以書面的形式來明確崗位的整體職責(zé)，確保每一名班級干部都能了解自身的工作內(nèi)容，使得班級干部和其他學(xué)生都能夠?qū)Σ煌瑣徫坏穆氊?zé)有較為明顯的理解區(qū)分，讓班干部在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中能夠事半功倍，也避免了越級管理的現(xiàn)象。由于每一個崗位所對應(yīng)的職責(zé)有差異，這使得其他同學(xué)能夠更加方便的對班級干部進(jìn)行監(jiān)督，以此來減少班級干部重復(fù)管理一個工作內(nèi)容的現(xiàn)象。

2.2考核標(biāo)準(zhǔn)的確立

班級干部的考核是對班級干部在日常學(xué)習(xí)以及班級管理工作當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行形成性或終結(jié)性的評價(jià)，這也是班級干部進(jìn)行管理的重要內(nèi)容之一，若缺少了對班級干部的整體考量，就無法獲取重要的反饋結(jié)果，也就無法判斷班主任的選拔方式是否合理以及培養(yǎng)的成果是否有效[3]。在考核的過程當(dāng)中，班主任需要運(yùn)用多樣性的考核方式，考核的內(nèi)容也要適當(dāng)增加，不能忽略班級干部自身的品質(zhì)。另外，在考核的過程中，其內(nèi)容、程序以及最終的結(jié)果要向班級內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行公示，在學(xué)生的參與下開展考核，考核的過程當(dāng)中也要確保其他學(xué)生能夠進(jìn)行有效監(jiān)督，保證考核結(jié)果的可信度。也就是說，在考核過程當(dāng)中，班主任要對班級干部的表現(xiàn)進(jìn)行更為公正的評價(jià)，不能產(chǎn)生偏袒的現(xiàn)象，也要避免個人感情因素的干擾。在考核的過程中可以采用三種評價(jià)方式，首先是班級干部對自我的評價(jià)，也就是檢討過程，這使得班級干部在日后的工作中能夠不斷的總結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，認(rèn)識到自身的不足，以此提高管理工作的效果。其次可以讓其他同學(xué)對班級干部進(jìn)行評價(jià)，同學(xué)是與班級干部接觸時(shí)間最長的人，因此，其他學(xué)生的評價(jià)更為客觀。最后是教師的評價(jià)，班主任對于班級干部的評價(jià)能夠更為細(xì)致和具體，這也使得班級干部能夠認(rèn)識到自己在工作當(dāng)中哪一部分出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的缺陷。對于考核結(jié)果并不理想的班級干部班主任要對其進(jìn)行談話，引導(dǎo)班級干部找出問題的原因，并給予學(xué)生改正的機(jī)會。

3.結(jié)束語

綜上所述，班級干部管理作為班級管理當(dāng)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，也在班級管理的發(fā)展過程中起到了決定性的作用。班級干部管理中所存在的問題需要進(jìn)行觀念的整體更新與改進(jìn)，也就是要求教師與學(xué)生同步轉(zhuǎn)變自身的思想和觀念，正確了解班級干部在班級管理工作中的重要作用，充分發(fā)揮班級干部的積極性，努力構(gòu)建能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展以及能夠滿足學(xué)生整體需求的班級干部管理體系，并且要對管理體系進(jìn)行改進(jìn)和完善，以此來促進(jìn)班級的有效管理，營造更為和諧的班級環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]孫婉婷.小學(xué)生班干部培養(yǎng)的對策研究[J].文學(xué)教育（下），2019（10）：170-171.

[2]查麗萱. 小學(xué)班干部管理現(xiàn)狀與對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.

[3]韋秀美. 簡析小學(xué)班主任教育教學(xué)管理工作[C]. .教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：14.