翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用策略

唐璇

摘要：新課程改革下教學方式呈現(xiàn)多元化，特別是信息技術的普及使得高校教學工作得到更完善的發(fā)展。在這個背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開始出現(xiàn)在教學工作中，顛覆傳統(tǒng)課堂教學模式，提升課堂教學質(zhì)量和效率。本文主要對高校舞蹈教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用進行分析。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校;舞蹈教學;應用策略

信息時代的到來以及高校教學信息化的發(fā)展使得教學理念、教學方法和教學模式都得到不斷的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂則是在教育全面創(chuàng)新和改革的背景下逐漸發(fā)展起來的教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師主動教，學生被動學”的教學局面，為以生為本教學理念的落實奠定基礎，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。高校舞蹈教學中通過翻轉(zhuǎn)課堂的融入，為教學工作提供更有效的工具，對舞蹈教學工作開展和創(chuàng)新具有重要作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學中的應用作用

（一）提升學生自主學習能力

當前高校舞蹈教學工作開展中，大部分教師在舞蹈教學中都是以舞蹈理論知識和技能的傳授為主，并強調(diào)舞蹈動作和技巧的訓練，幫助學生更好掌握舞蹈動作技巧。但是很多學生在自主訓練過程中，部分動作難以有效掌握，教師不在身邊無法及時解決疑惑，導致學生的舞蹈訓練效果降低[1]。長此以往，會使學生逐漸失去學習信心和自主學習的勇氣。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學的開展，可以利用視頻的方式將舞蹈訓練內(nèi)容和動作技巧等傳輸給學生，學生通過視頻的觀看即可以掌握舞蹈訓練技巧，這種教學方式相對于課堂上的直接傳授更容易，對學生自主學習意識的培養(yǎng)具有重要作用。

（二）建設和諧師生關系

傳統(tǒng)高校舞蹈教學工作中，大部分教師不僅需要作為課堂教學主體，設計教學工作、控制課堂進度，還需要關注學生狀態(tài)[2]。教師工作忙碌，而學生學習被動。這種教學模式下會導致學生的自主學習思維發(fā)展受到限制，不利于構建和諧師生關系。通過翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈教學中的應用，能夠打破傳統(tǒng)舞蹈教學模式，促進師生溝通，教師能夠通過在線交流的方式幫助學生及時解答學習問題，提升學生自主學習效率，對新型和諧師生關系的構建具有重要作用。

（三）豐富舞蹈教學內(nèi)容

傳統(tǒng)高校舞蹈教學開展中，教師對知識的傳輸主要以教學大綱或者教材為依據(jù)，其中的知識面涵蓋有限，導致學生學習效果受到影響。相對于傳統(tǒng)知識講授來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學是信息技術下的教學產(chǎn)物，能夠?qū)崿F(xiàn)對網(wǎng)絡教學資源的豐富。不僅包括優(yōu)秀的舞蹈教學課程資源，同時也包括動畫、視頻等舞蹈教學相關資源。通過教學內(nèi)容的豐富，對翻轉(zhuǎn)課堂教學課件的制作具有幫助，有利于加深學生對舞蹈教學內(nèi)容的掌握。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用策略

（一）制作精彩視頻，創(chuàng)設良好學習環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學中的應用，教師首先需要對學生的學習視頻進行精心設計，為翻轉(zhuǎn)課堂開展奠定基礎，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學的關鍵。翻轉(zhuǎn)課堂微視頻的錄制時間以10到15分鐘為宜，防止過短無法表達視頻意義，或者時間過長使學生產(chǎn)生厭倦[3]。如果教學內(nèi)容比較多，或者教學內(nèi)容比較難的情況下，可以分步錄制視頻。視頻課件制作中，需要采用由易到難的原則，做好舞蹈教學內(nèi)容的設計，幫助學生掌握更多的知識要點。教師在舞蹈教學視頻錄制中還需要融入一些趣味性內(nèi)容，加強對學生的吸引力，引導學生積極參與到教學視頻的錄制中，激發(fā)學生自主學習興趣。

（二）加強教學流程的優(yōu)化，提升吸引力

翻轉(zhuǎn)課堂教學在舞蹈教學中的應用教師還需要結合學生自主學習的開展現(xiàn)狀，對舞蹈教學進行不斷優(yōu)化和完善，使學生在學習中能夠始終保持良好的探究欲望和學習興趣，提升學生對舞蹈知識的認知。首先，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，根據(jù)學生自主學習以及合作學習現(xiàn)狀，引導學生加強對舞蹈知識的掌握。教師首先需要加強對學生學習視頻課件的引導，對自身無法理解的知識點和學習問題進行分析，保證合作學習的有效交流，并通過討論的方式解決相應問題。最后教師通過對各小組學生問題的總結和歸納，對共性問題進行整體解答，對于個別學生的問題可以進行針對性講解。

（三）完善教學評價，提升教學效率

高校舞蹈教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，能夠有效提升課堂教學效果，除了注重課前、課中的教學外，還需要做好課后評價工作，及時發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的問題。教師引導學生通過教師評價、自主評價以及生生互評的方式，了解舞蹈教學問題以及學生的學習水平等，不斷提升學生的舞蹈學習能力[4]。以“華爾茲的基本姿勢”這部分內(nèi)容為例，教師可以引導學生開展自主學習與合作學習，并通過自評方式了解課堂教學情況，意識翻轉(zhuǎn)課堂應用的不足，最后通過教師的綜合性評價，為學生們的學習提供有效的指導。

結語：

綜上所述，高校舞蹈課程教學工作開展中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，有利于對學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進和諧師生關系構建，加強對學生學習內(nèi)容的豐富，充分發(fā)揮舞蹈課堂教學效率。通過趣味性教學內(nèi)容融入，激發(fā)學生學習興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，需要從精心的教學視頻設計著手，加強對教學過程的優(yōu)化，并完善舞蹈教學評價，為學生翻轉(zhuǎn)課堂教學的應用提供有效保障。

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