基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向探討

葉穗

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求也越來越多。雖然在國(guó)家政策的支持下，高校也開始實(shí)行擴(kuò)招政策，而隨之來的也是畢業(yè)生也越來越多，但是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也更為苛刻和嚴(yán)格。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門必須要掌握的學(xué)科。但英語(yǔ)教學(xué)的模式還是按照之前一貫的方式進(jìn)行，那么在社會(huì)的現(xiàn)狀下就需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探討和改革。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);教學(xué)改革;就業(yè)導(dǎo)向;脫軌

1 引言

在快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生難以畢業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)目前來說較為重要的一件大事。而大學(xué)生在校期間所遇到的問題與社會(huì)上遇到的問題有所不同，大學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)很難滿足社會(huì)的需求。因此很多高校就開始以就業(yè)為導(dǎo)向改變英語(yǔ)教學(xué)模式，發(fā)展一種全新的英語(yǔ)教學(xué)模式。

2 英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

2.1 單一的授課方式

在如今的授課方式里面，最為主要的授課模式還是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生在下面做筆記，很難達(dá)到學(xué)生英語(yǔ)的全面發(fā)展。雖然說，我國(guó)的教育要實(shí)行新課改模式，但是一貫的“填鴨式”模式很難立即改正。這就使得學(xué)生的聽說讀寫難以達(dá)到均衡的狀態(tài)，使得學(xué)生在畢業(yè)后很難成為復(fù)合型人才。

2.2 “高分低能”現(xiàn)象

何為“高分低能”？“高分低能”也就是指在學(xué)校的教育當(dāng)中，在學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)當(dāng)中能搞獲得較為搞得分?jǐn)?shù)，但是在現(xiàn)實(shí)生活、人際交往、工作當(dāng)中等無法將所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用或者表現(xiàn)得很差。但實(shí)際上這些原因的背后是由于是過于沉重的考核制度所帶來的。考核制度只注重學(xué)生對(duì)某些部分的注重，而此時(shí)學(xué)生就可以關(guān)注這一部分的內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以求能夠完成考試等就可以，而不關(guān)注其他的內(nèi)容。另外就是，學(xué)習(xí)課本的單一，英語(yǔ)教材的改革過于緩慢，社會(huì)發(fā)展的迅速，使得英語(yǔ)單詞不在是已成不變的，比如已經(jīng)收入到牛津詞典里的中式英文“add oil”（加油）。因此，很明顯可以看出中國(guó)的英語(yǔ)教育機(jī)制是存在著很大的問題的，而對(duì)于著寫問題的解決方式就是，進(jìn)行英語(yǔ)模式的改革，使得英語(yǔ)教材能夠適應(yīng)當(dāng)今的現(xiàn)狀。

2.3 與社會(huì)脫軌的英語(yǔ)

在目前的高校英語(yǔ)當(dāng)中，英語(yǔ)具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，它不與其他學(xué)科有一定的聯(lián)系，因此就造成所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)無法滿足社會(huì)的需求。而目前社會(huì)最為需要的人才就是實(shí)用性人才，但大部分高校仍按照之前的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這就使得學(xué)生無法做到聽、說、讀、寫做到均衡發(fā)展，也就使得學(xué)生無法滿足社會(huì)中行業(yè)的需求。我國(guó)高校要想改變這一窘迫的現(xiàn)狀我們就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用創(chuàng)造性的教學(xué)末學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方面的有效學(xué)習(xí)，以期達(dá)到社會(huì)的要求。

2.4 師資力量的匱乏

有研究表明目前的高校教師年輕的占很大一部分，這就造成血多年輕的教師沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有足夠教學(xué)技能和技巧。這樣學(xué)生就無法學(xué)到更多和更深的知識(shí)，因此就給學(xué)生帶來許多的就業(yè)壓力，使學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向模式改革趨勢(shì)

3.1 實(shí)用性教學(xué)觀念

以就業(yè)為導(dǎo)向改變教學(xué)觀念。教師應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。在課堂上應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，???????? 注重學(xué)生的口語(yǔ)和翻譯盡量的讓學(xué)生練習(xí)老師所講授的知識(shí)。除此之外，教師還可以營(yíng)造一種情景式教學(xué)，教師可以設(shè)置一種情景或者題目讓學(xué)生自己組成小組進(jìn)行表演，這樣就能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。學(xué)校還可以聘請(qǐng)外教，外教會(huì)更注重口語(yǔ)表達(dá)能力與中國(guó)的教育更注重書面和語(yǔ)法是不同的。而學(xué)生可以學(xué)到外教所在國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗特點(diǎn)等，這是之模仿中國(guó)教師口音所不同的。著更有利于學(xué)生模仿他們的口音、停頓、節(jié)奏、重音學(xué)生就能很快掌握語(yǔ)感形成英語(yǔ)思維和英語(yǔ)邏輯。因此，在良好的教學(xué)背景下學(xué)生的英語(yǔ)交際能力會(huì)更進(jìn)一步。

3.2 考核制度多樣化

單一的考核制度，讓學(xué)生只注重英語(yǔ)一方面的發(fā)展。但是英語(yǔ)是一種綜合行的學(xué)科不是只注重背寫的學(xué)科。在以就業(yè)為導(dǎo)向的模式下，可以將考試方式改為閉卷考試、半閉卷考試、開卷考試。閉卷考試主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)法掌握的是否充分。半閉卷或者開卷考試考試就可以考察學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試和交際能力。也可以運(yùn)用論文或者演繹的方式進(jìn)行考生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度。但這出題的內(nèi)容就需要切合生活，這就需要考察教師的知識(shí)程度等。

3.3 多樣化的教學(xué)活動(dòng)

以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革體系當(dāng)中，學(xué)校還可以組織各種的英語(yǔ)活動(dòng)，例如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、朗誦比賽、清晨讀書活動(dòng)等。這些開外的活動(dòng)在課外的時(shí)候進(jìn)行，可以讓學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)能夠得到充分的實(shí)踐。為以后在學(xué)生畢業(yè)后有良好的交際基礎(chǔ)奠定了基石，同時(shí)還培養(yǎng)了社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。因此以就業(yè)為導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)改革使得學(xué)生在未來的社會(huì)工作中能夠占一定的優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)是比較困難的，師資力量的缺乏、教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋、考核模式的單一、課程內(nèi)容的單一等在無形當(dāng)中就給學(xué)生在社會(huì)上立足造成了壓力。而英語(yǔ)教學(xué)模式的改革已經(jīng)到了刻不容緩的狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重以就業(yè)為導(dǎo)向重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、增加考核的多樣化、注意學(xué)以致用全方位全方面的打造一支優(yōu)秀的復(fù)合型性人材。

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