淺談小學(xué)班級管理策略

鄭均國

摘要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生接受各種學(xué)科知識與心智不斷成長的關(guān)鍵時期，所以，小學(xué)老師做好班級管理工作是非常重要的，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況應(yīng)用有效且針對性的班級管理方法，進而達到理想的管理效果。

關(guān)鍵詞：班級管理;班主任;小學(xué)生;管理方式;激勵機制

班級的環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)會產(chǎn)生較大的影響，同時對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也會產(chǎn)生重要影響，所以，作為一名小學(xué)班主任，要為學(xué)生創(chuàng)建良好的班級氛圍。而且老師的管理理念與方式要體現(xiàn)科學(xué)性與先進性，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念與情感態(tài)度，這樣利于班級學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識和行為觀念。下面重點探究小學(xué)班級管理方法相關(guān)的情況。

一、班主任要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式與理念，老師要對小學(xué)生的主體需求進行關(guān)注

有關(guān)研究結(jié)果顯示：傳統(tǒng)的管理理念與方法已經(jīng)不符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求了，應(yīng)用傳統(tǒng)的管理方式也不利于強化學(xué)生的主體意識，更不利于引導(dǎo)班級學(xué)生樹立正確的價值認知。因此，班主任要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的實際需求，給小學(xué)生實施更高層面的行為管理與思想觀念的引導(dǎo)，從思想上徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的認知，從而不斷提升班級管理效果^[1]。

首先，班主任應(yīng)該深入分析傳統(tǒng)的管理思維，重點對班級管理中出現(xiàn)的各種問題進行分析與思考。根據(jù)學(xué)生的實際情況與實際問題制定有效的班級管理措施，給學(xué)生提供準確的指導(dǎo)。其次，班主任需要分析小學(xué)生體現(xiàn)出的主體需求，立足學(xué)生需求開展針對性的管理指導(dǎo)，以此不斷提升管理效果。

二、班主任借助差異化管理采取更高層面的班級管理，以此對小學(xué)生的價值認知不斷進行強化

班主任要應(yīng)用科學(xué)的管理理念對學(xué)生實施管理，要對小學(xué)生的思想觀念與情感態(tài)度進行正確的指導(dǎo)，以此不斷提升班級管理效果。由于小學(xué)生在個體上的情況是不同的，所以在進行班級管理的過程中也要注意體現(xiàn)差異性，老師要為學(xué)生創(chuàng)建不同的班級文化氛圍，班主任需要借助差異化管理實施更高層面的班級管理，鼓勵全體學(xué)生積極參與到班級管理中來，由此，班主任老師要積極制定針對性的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，這樣可以符合創(chuàng)新管理的需求。

第一，班主任要能夠及時了解學(xué)生的個體情況，掌握學(xué)生的全面內(nèi)容，思考他們在個體成長與思維認知能力等方面的差異性，并立足多種差異實施有針對性的管理指導(dǎo)。受到家庭教育等多方面因素的影響，小學(xué)生的情況是各不相同的，他們的性格特征、興趣愛好、思維邏輯等情況均是不相同的，所以班主任老師要開展差異化的管理措施，使學(xué)生能夠積極投入到班級管理中。第二，班主任也應(yīng)該立足班級會議或者是其他教育契機開展價值教育，使學(xué)生深刻明白正確有價值的認知的重要性，從而能夠積極配合班級管理，自覺遵守各項規(guī)章制度，進一步保障班級管理的科學(xué)性和實效性。

三、基于小學(xué)生的成長情況和管理需求制定激勵制度，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

學(xué)術(shù)研究指出：管理方式和思維與班級氛圍具有緊密的聯(lián)系，班主任通過采取科學(xué)且有效的管理理念與方法對學(xué)生進行管理，能夠促進學(xué)生樹立正確的思想觀念與情感態(tài)度，更加符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)要求。班主任要及時制定激勵制度開展班級管理，通過管理與啟發(fā)，使學(xué)生的團隊意識與集體意識不斷提升^[2]。

基于小學(xué)生體現(xiàn)出的認知能力與成長的需要，班主任要制定針對性的班級管理激勵計劃，指導(dǎo)學(xué)生投入到班級管理中來。比如：圍繞“管理能力”、“奉獻精神”、“參與意識”等指標進行評價，可以對學(xué)生們參與班級管理的情況進行全面認知，這與此同時，班主任應(yīng)該定期對小學(xué)生參與班級管理的情況進行總結(jié)與深度分析，及時與學(xué)生進行互動、交流，聽取學(xué)生對教學(xué)與班級管理的建議，這樣有利于強化班級管理的成效性^[3]。

四、小結(jié)

隨著時代的不斷發(fā)展與進步，人們的思想意識水平顯著提升，在教育界，推行的先進教育理想主要為：新課程教學(xué)理念、素質(zhì)教育理念等，在這些教育理念的促進下，班主任應(yīng)該運用科學(xué)的管理思維對小學(xué)生進行管理是非常重要的，指導(dǎo)他們樹立正確的思想觀念與情感態(tài)度，這樣有利于學(xué)生形成正確的三觀^[4]，不斷促進小學(xué)生的行為與理念的提升。因此，本文認為班主任需要不斷轉(zhuǎn)變班級管理理念，采取科學(xué)有效的管理方式去管理班級，在管理班級的過程中，班主任應(yīng)該對小學(xué)生實施差異化管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)與能力^[5]，以此不斷提升小學(xué)班級管理的效果。

參考文獻

[1]張曉翠.用心溝通，構(gòu)建和諧班級——淺談小學(xué)班主任的班級管理策略[J].中國校外教育，2019（30）：44.

[2]黃麗冬.現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級管理工作中的常見問題及應(yīng)對策略[J].課程教育研究，2019（25）：208-209.

[3]王曉偉.以生為本，靈動管理——小學(xué)班主任班級管理策略初探[J].教書育人，2019（04）：77.

[4]許麗萍.用愛心播種用智慧耕耘——淺談小學(xué)班級管理策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（09）：87.

[5]徐榮霞.尊重是師生和諧共處的紐帶——淺談小學(xué)班級管理策略[J].甘肅教育，2015（13）：42-42.