新課改背景下小學語文古詩詞教學策略分析

梅榮

摘要：古詩詞是小學語文教材的重要內容之一，古詩詞教學以生動、悠遠、深邃的意境，帶給學生審美體驗，引導學生了解傳統文化，全面提出語文學科的人文性特點。本研究嘗試分析新課改背景下，小學語文古詩詞教學策略，希望下文研究觀點可供參考。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;教學策略;新課改

引言：

新課程教育理念對小學語文教育提出新要求，其中強化培養小學生的語文核心素養就是新要求之一。語文核心素養包含的內容比較豐富，而古詩詞教學給學生提供語文思維、語感養成和語言知識積累的契機，同時作用于學生的審美能力發展上，還可以促進學生的道德品質提升，總之古詩詞教學目標與語文核心素養目標之間高度一致。因此新時期，指導語文古詩詞教學活動的過程中，我們應該嘗試選擇科學的教學指導策略，使古詩詞教學模塊的優勢得到集中體現。顯然傳統的教學模式在提升小學語文古詩詞教學質量方面作用不突出，我們需要立足實際教學需求，積極轉變學科教學模式，讓學生成為教學活動的主體。筆者結合自己的教學經驗，做出如下幾方面教學策略論述：

1.古詩詞誦讀指導，深化作品理解

經典詩文在語文教材中廣泛存在，這部分內容作為小學語文教學的重點，是學生需要掌握的知識，同時挖掘其中蘊含的文化要素，也是重要的教學任務。小學語文教學中指導學生誦讀經典詩文，對學生的知識素養、文化素養提高以及人格完善發展都有積極影響。

經典古詩文誦讀不僅要求指導學生學會朗讀、背誦，同時在理解創作背景、人物知識、文本情感方面也要合理指導。以情感指導為例，古詩文以情感作為精髓，學生在理解情感的基礎上，更容易理解、記憶，同時在理解文本情感內涵的基礎上學生才可以在思想情感上受到熏陶，經典古詩詞的教育價值才能夠集中體現出來。教師在指導學生誦讀經典古詩文的時候，對于重要的意象要深入分析，分析具體的情景和意象背后蘊含的情感要素，體驗古詩詞情景交融的特點^[1]。意象的使用使詩詞更加傾向自然化，讀者讀起來不顯得突兀，反而倍感親切，且在引起讀者情感共鳴上作用明顯，可以集中表現作者的悲歡喜樂，作品的感染力進一步提升。比如，馬致遠《天凈沙·秋思》，前四句以景物描寫為主，都是我們生活中常見的景物，看似單純寫景，其實讀者在誦讀的過程中，字里行間無不透露悲涼之感，“枯藤”、“老樹”、“夕陽”、“瘦馬”……景物中一片悲涼之感，最后一句點名主旨，全詩用詞抒情上無一點累贅。在誦讀的過程中教師就要帶領學生挖掘景物描寫中滲透的悲涼情感，體會作者的心境;再比如，李白《送友人》里的名句“浮云游子意，落日故園情”，“浮云”和“落日”作為兩個重要的意象，表示事物飄忽不定的行蹤，讓人能夠很快聯想到瓢潑在外的游子，結合作者當時的處境，整首古詩的理解難度就變小了。

2.多元教學法，體現詩詞藝術之美

首先，了解古詩詞創作背景。在古詩詞鑒賞教學中，首先需要引導學生了解作品的創作背景，讓學生能夠立足作品創作的社會、歷史環境以及作者的生平經歷，解讀作品，和作者產生情感共鳴。例如，在組織學生欣賞李白的《靜夜思》的寫作背景時，教師可以引導學生從題目出發加以分析：詩人在寂靜的夜晚難以入眠，看到窗外映在地上的月光，剛開始誤以為是白霜，在這樣夜晚，讓人開始思念遠方的親人……組織學生分析完寫作的背景后，學生很快便能體會這首詩所傳達出來的主體思想了。

其次，抓住詩詞中的重點字詞。古詩詞的主要特點之一就是言簡意賅，但是在思想情感表達上卻意蘊深遠，我們在鑒賞教學中需要抓住重點字詞，才能夠深化理解，這也是古詩詞鑒賞的技巧之一^[2]。引導學生參與古詩詞鑒賞學習活動的過程中，就可以以此作為切入點，一步步帶領學生深入解讀作品。例如，在欣賞《夜書所見》這首詩的時候，這首詩中的“蕭蕭”主要指的是風聲，挑是捉的意思;詩詞中的促織指的是古代的蟋蟀，籬落是籬笆的意思。在欣賞這首詩的時候，教師就要抓住詩詞中的這些重點字詞進行分析，這是學好這首詩的關鍵所在。

第三，創造情景，感受古詩詞畫面美。在小學語文古詩詞教學中，為了促進古詩詞教學的有效實施，教師可以合理運用教學方法，給學生提供有利條件，幫助學生創設古詩詞情景，使學生感受古詩詞的畫面美^[3]。例如，在《飲湖上初晴后雨》一詩中，詩人對西湖美景進行了描繪，教師在教學過程中，應結合詩句的描寫給學生創造優美的情境，使詩中的情境再現。但是，語言的描述還是比較單一，要使學生更好地理解古詩詞中的畫面美，可以結合多媒體為學生展示西湖的美景。在本詩的教學中，首先，通過對詩詞的描述幫助學生創設意境，使學生在腦海中產生一定情景，接下來就可以利用多媒體進行教學，使學生在古詩詞學習中直觀感受畫面美。這樣的教學形式，學生更容易接受，也符合學生在小學階段的思維特點。此外，教師在古詞講述的過程中，要注意語言的運用，適當地加入情感因素，以激發學生的學習興趣，使學生在多樣化的教學中更好地學習古詩詞。

結語：

古詩詞是中華幾千年文化的瑰寶，是古人生活智慧的結晶，語言生動，韻律優美，意境清新，哲理豐富，所以是一類重要的人文教育題材^[4]。古詩詞教學打破了傳統的語文學科教學模式，促進學生語文，文學水平的提升，促進學生人文精神的養成，同時還能夠激發學生的愛國主義情懷，教會學生熱愛生活，逐漸提升學生的思想道德素質……古詩詞古代文學的精華，小學語文教育內容中融入古詩詞，旨在滲透傳統文化要素，提高學生的文化素養，為學生的全面發展奠定基礎。本文嘗試立足新課改背景，分析小學語文古詩詞教學策略，旨在構建有效的小學語文古詩詞教學模式。

參考文獻

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