核心素養導向下的小學英語教育教學探討

摘要：結合當下的教育教學要求，制定學生核心素養培養策略，是各學科教師需要關注的重點問題。對于奮斗在教學一線的小學英語教師而言，如何將核心素養培養問題貫穿到小學英語學科教學實踐活動中，成為其需要持續、深入、仔細思考的問題。在本篇文章中，筆者圍繞“核心素養導向下的小學英語教育教學價值與策略”展開分析，旨在可以尋找到可靠的教學策略，促進小學英語教學質量的提升。

關鍵詞：核心素養;小學英語;教學現狀;教學策略

核心素養培育問題，是目前備受教育者關注的一個問題。在組織開展小學英語學科教學實踐活動的過程中，教師務必要結合學科教學特色和基本教學要求，制定行之有效的教學計劃，重視對學生核心素養的培育，引導學生進行高效學習，使得學生成為新生代的好學生。

一、小學英語學科教學現狀

圍繞小學英語學科教學現狀展開分析，可發現：在教學實踐活動中，部分教師并未圍繞當下的教育要求展開詳細的分析，導致最終采取的教學策略與最新教學要求不相符，進而導致課堂教學效率難以得到有效提升，這對學生學科綜合素質的發展很不利。具體表現于：教師仍然沿用傳統教育思想和方法進行授課，導致課堂氣氛沉悶，學生難以參與到課堂教學活動中，這對于學生自主性學習思維的發展和自主學習能力的提升很不利。還有部分教師在授課過程中，忽視了對學生學科核心素養的培育，而僅僅只關注學生的學科考試成績。這種情況下，很多學生都難以真正提升英語學科綜合素質。為了使得這些問題得到有效突破，小學英語教師就需要采取必要的措施進行教學改革。

二、核心素養導向下的小學英語教育教學改進策略

針對目前小學英語學科教學活動中，對學生核心素養培養問題關注度不足的問題，相關教育者就需要采取措施加以改進。在此，筆者將結合個人的教學經驗，提出幾點核心素養導向下的小學英語教育教學改進策略。

（一）借助多媒體教學策略，培養學生的語言表達能力

在現代信息技術快速發展的形勢下，多媒體也已經成功的走入課堂，成為一種廣受歡迎的教學模式。在小學英語學科教學實踐活動中，教師可以通過對多媒體教學技術的充分而靈活應用，給學生打造出全新的課堂，讓學生能夠產生對英語學科知識點的學習興趣，使得學生的思維得到有效鍛煉，讓學生的語言表達能力得以發展。例如，在圍繞“At the zoo”這單元知識點展開講解的過程中，小學英語教師就可以借助多媒體教學設備，給學生播放“let us go to the zoo”這首英文歌曲，使得原本沉悶的課堂變得生動有趣，如此能夠讓學生感受到英語課堂的趣味性和生動性，進而有助于激發學生的學習熱情和積極性，使得學生不再被動參與課堂，而是開始積極、主動的在課堂上獲取知識。

（二）借助合作性學習策略，培養學生的良好思維品質

合作性學習指的是：在教學實踐活動中，教師引導學生之間形成一種互幫互助的氛圍，使得學生能夠積極、主動的參與到課堂教學實踐活動中，以此強化學生對知識點的理解與記憶。在組織開展小學英語學科教學實踐活動的過程中，教師就可以借助合作性學習策略，指導學生進行交流和互動，激發學生的自主性學習思維，鍛煉學生的良好思維品質。但需要注意的是：教師在授課過程中，要想充分發揮出合作性學習策略的教育價值，就需要圍繞教學內容和教學要求、學生的實際學習基礎展開積極的分析與探討，確保最終能夠引導學生進行輕松學習、快樂學習以及高效學習。例如，在圍繞“My family”這單元知識點展開講解的過程中，小學英語教師就可以讓學生兩人一組玩一問一答的游戲，即：由一名學生拿起照片提問：“Whos that man/woman？”另外一名學生負責回答問題。借助這種方式，引導學生進行自主思考與練習，進而有效鍛煉學生的思維品質，讓學生的學習能力不斷發展，以此促進學生英語學科綜合素質水平的不斷提升。

（三）利用讀寫結合教學策略，培養學生的知識應用能力

讀寫結合是一種較為新穎的教學策略，也是培養學生讀寫能力的一種可靠策略。在組織開展小學英語課堂教學實踐活動的過程中，教師就可以通過對讀寫結合策略的靈活應用，引導學生將所學知識應用到實踐環節，促進學生知識應用能力的發展，讓學生的學習能力得以強化。例如，在圍繞“Do you like pears？”這單元知識點展開講解的過程中，小學英語教師就可以學生圍繞文本進行自由閱讀，然后鼓勵學生掌握“What about…？ ”等重要句型，之后再給學生布置隨堂寫作練習任務，引導學生利用所學知識進行實踐練習，以此強化學生的知識應用能力，讓學生的閱讀理解與寫作能力都得到有效的發展與提升。

（四）利用翻轉課堂教學策略，培養學生的自主學習能力

翻轉課堂教學模式下，教師需要引導學生圍繞教學內容進行自主學習，之后，教師再針對學生無法突破的重難點內容展開講解。在這種教學模式下，學生的學習主體性得到充分尊重，如此有助于激發學生的學習積極性，讓學生成為主動學習者。例如，在講解“Welcome back to school！”這單元內容的過程中，小學英語教師就可以鼓勵學生進行自主思考，鍛煉學生的學習能力，提升學生的核心素養。之后，教師再針對學生無法自主解決的問題展開講解，如此使得課堂教學更具針對性，這對于課堂教學效果的提升很有利，并且還有助于培養學生的自主學習能力。

三、結束語

在組織開展小學英語課堂教學實踐活動的過程中，教師應該重視對學生學科核心素質的培養，并且借助多媒體教學策略，培養學生的語言表達能力;借助合作性學習策略，培養學生的良好思維品質;利用讀寫結合教學策略，培養學生的知識應用能力;利用翻轉課堂教學策略，培養學生的自主學習能力。

參考文獻

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作者簡介：陳麗英（1982.9-），性別：女，民族：漢，籍貫：浙江省金華市，學歷：本科，職稱：小學二級，研究方向：小學教育教學